Sistematización de experiencia de economía social y solidaria Sistematizacion de experiencias campaña global Col | Page 32

interpretativo posterior parte del análisis que
se realiza desde el modelo de reflexión acadé-
mica. La información se consolidó y categori-
zó en ejes temáticos de la siguiente manera:
el quehacer de la organización, su aporte al
proceso curricular desde la perspectiva pe-
dagógica, temática y didáctica, su visión y
construcción del territorio, sus prácticas y lec-
ciones aprendidas, sus impactos y retos para
lograr sostenibilidad y sus aportes a la “Cam-
paña Global por un Currículum de una ess”.
En el ejercicio se privilegió la información
que aportaron las organizaciones por medio
de mensajes cortos 9 transcritos de forma lite-
ral, con lo cual se conservó su propia contex-
tualización de la misión, la visión y el quehacer
en procesos educativos de ess, en busca de
cumplir con el propósito de la publicación, el
cual consiste en visibilizar las experiencias.
El proceso abre una puerta a los lectores,
lo que les permite continuar la búsqueda de
conocimiento y profundizar en la relación y
creación de redes con tan importantes acto-
res que contribuyen en la proyección de una
economía alternativa, así como el refuerzo
de una ciudadanía activa que se encuentra
en la búsqueda de mejorar la calidad de vida
con base al ejercicio de los principios y los
valores solidarios.
9 Como insumos y fuentes de información se tienen las fi-
chas de caracterización de las experiencias y la informa-
8 Los principios de la Campaña para un Currículum global ción recopilada durante el encuentro de diálogo de saberes
para la ess, encierra el propósito que hoy reúne a organi- en el documento de la relatoría del encuentro realizado el
zaciones y académicos. 25 de agosto 2018.
sistematización
para la profundización y el enriquecimiento
del conocimiento de las experiencias signifi-
cativas, el cual se complementó con otras ac-
ciones posteriores, como, por ejemplo, visitas
y entrevistas a las organizaciones.
La relatoría de experiencias constituyó el
cuarto momento en el proceso. En este se
recogen las voces de las y los líderes de las
organizaciones participantes en el encuentro
de diálogo de saberes. Las palabras y diálo-
gos se consignaron y organizaron en torno a
la siguiente pregunta: “¿De qué manera la ex-
periencia organizacional a través de sus dis-
tintos procesos (gestión y otros) aporta en la
educación y la generación de cultura en ess?”.
Con este ejercicio se visibilizaron las prácti-
cas. Algunas de ellas lograron cumplir con los
requisitos para desarrollar la actividad, cuyos
saberes llevan de manera implícita la práctica
de una cultura solidaria. Todas las experiencias
tienen en común la promoción y la puesta en va-
lor del principio de la asociatividad para el bien
común que, desde su quehacer, generan valio-
sos aportes con sus modelos de enseñanza. De
esta manera, contribuyen al desarrollo territorial
y aportan orientaciones a la construcción de un
currículo con elementos de solidaridad 8 .
El diálogo entre el saber popular expresado
por las organizaciones y el ejercicio analítico e
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