E. N. S. MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ—SIEPE
un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus
estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para
darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la
problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para
aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
7. INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el
significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el
profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para
establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su
desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e
interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra
profesores o viceversa.
8. PARTICIPATIVA:
porque es colegiada e implica responsabilidad social
y se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y
otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que
sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en
foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones,
prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las
competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y
acompañamiento del profesor.
9. FORMATIVA:
permite reorientar los procesos y metodologías
educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna
área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase,
incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la
calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
CAPITULO DOS
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN – PROCESOS DE VALORACIÓN
ARTICULOCUARTO.-
APRENDIZAJES.
CONCEPCIÓN
DE
LA
EVALUACIÓN
DE
Atendiendo las orientaciones del decreto 1290, “la evaluación es el proceso
permanente, sistemático y objetivo que deben definir y adoptar las instituciones
educativas para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes y verificar sus
aprendizajes, teniendo como referentes los estándares de competencia” y la
visión de persona a formar definida en el PEI.
Desde el modelo pedagógico - institucional, la evaluación del aprendizaje tiene
carácter investigativo en el orden técnico, interpretativo y emancipartorio, sobre
los estilos de aprendizaje de los estudiantes, los niveles reales de desarrollo y
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