September-December 2021 | Page 7

BUILDING & MANAGEMENT VOLUME 5 ISSUE 3 SEPTEMBER-DECEMBER 2021

EDITORIAL : NATURAL VENTILATION AND INDOOR AIR QUALITY IN EDUCATIONAL BUILDINGS

I . MARTÍNEZ PÉREZ ( 2021 ). BUILDING & MANAGEMENT , 5 ( 3 ): 04-08 un alza de CO2 en ambos casos y en tercer lugar se observa que la apertura y cierre de ventanas genera fluctuaciones destacables en un corto período de tiempo .

Esta información ha sido fundamental para poder diseñar el experimento de casos de estudios puntuales que se han realizado en distintos días lectivos durante las clases y , dado que no se ha podido contar con un purificador con filtros que pudiera garantizar la calidad del aire con puerta y ventanas cerradas , este conocimiento ha permitido tomar la decisión del establecimiento de los valores límite de concentración de CO2 que no debían sobrepasarse durante la fase de cierre de huecos ( puerta y ventanas ), manteniéndose este valor en las 1000ppm , y los valores mínimos de concentración de CO2 que iban a servir para establecer el tiempo necesario para disipar el CO2 del aula en las fases de apertura de puerta y ventanas , estableciendo este valor en 700ppm .

Las conclusiones fundamentales de los casos de estudio realizados en el aula mencionada pueden extraerse como datos interesantes a tener cuenta para cualquier aula docente y para decidir cuales son las estrategias más adecuadas de ventilación natural de ese tipo de habitáculos durante el próximo invierno :

� Cuando se procede al cierre al 100 % de la puerta del aula y del 100 % de la superficie de apertura de las ventanas , se supera la concentración de 1000 ppm de CO2 en un rango de tiempo entre los 4 y los 9 minutos en las distintas zonas del aula .

� La apertura del 100 % del total de la superficie posible de ventanas y el 100 % de la puerta del aula garantiza un nivel bueno de ventilación , manteniendo la concentración de CO2 por debajo de las 800ppm .

� La apertura del 50 % del total de la superficie posible de ventanas y el 100 % de la puerta del aula logra garantizar también un nivel bueno de ventilación manteniendo la concentración de CO2 por debajo de las 800ppm .

� No ha podido analizarse la ventilación natural que proporciona la apertura de porcentajes inferiores del 50 % del total de la superficie posible de ventanas , además del 100 % de la puerta del aula , dado que , al no contar con un purificador con filtros HEPA , con filtros mínimos MERV 13 , no se podría haber garantizado la seguridad para los alumnos y profesores en caso de que hubiera algún positivo asintomático en el aula , y este experimento difería de las situaciones naturales a las que está expuesta el aula durante la semana .

En todo caso , de los datos de medición continuada realizados en las distintas fechas , se ha podido analizar la influencia en la ventilación natural del aula vinculada con la reducción de la apertura de ventanas provocada por el cierre parcial o total de las persianas , concluyéndose que cuando se cierran las persianas en un proporción cercana al 100 % de la superficie de apertura posible ( por evitar la radiación solar directa , al tener el aula orientación sur , o para garantizar la visibilidad de la pizarra electrónica ), el efecto que se produce es similar al del cierre completo de las ventanas sobrepasando en pocos minutos la concentración de 1000 ppm de CO2 .

� La zona del aula que experimenta unos niveles mayores de concentración de CO2 coincide con la ubicación de sensores con mayor concentración de personas en una menor superficie , en el caso de los casos de estudio analizados en

6 dows generates significant fluctuations in a short period of time .

This information has been fundamental in order to design the case study experiment that has been carried out on different school days during classes and , given that it has not been possible to have a purifier with filters that could guarantee the quality of the air with the door and windows closed , this knowledge has made it possible to make the decision to use the air purifier with a filter that could guarantee the quality of the air with the door and windows closed , This knowledge made it possible to take the decision to establish the limit values of CO2 concentration that should not be exceeded during the closing phase ( door and windows ), keeping this value at 1000ppm , and the minimum values of CO2 concentration that were to be used to establish the time needed to dissipate the CO2 from the classroom during the door and window opening phases , setting this value at 700ppm .

The fundamental conclusions of the case studies carried out in the classroom can be extracted as interesting data to be taken into account for any teaching classroom and to decide which are the most appropriate natural ventilation strategies for this type of room during the coming winter :

� When 100 % of the classroom door and 100 % of the opening surface of the windows are closed , the concentration of 1000 ppm CO2 is exceeded in a time range between 4 and 9 minutes in the different areas of the classroom .

� Opening 50 % of the total possible window area and 100 % of the classroom door also ensures a good level of ventilation while keeping the CO2 concentration below 800ppm .

� It was not possible to analyse the natural ventilation provided by opening less than 50 % of the total possible surface area of windows , in addition to 100 % of the classroom door , given that , in the absence of a HEPA filter purifier with minimum MERV 13 filters , it would not have been possible to guarantee safety for students and teachers in the event of any asymptomatic positive in the classroom , and this experiment differed from the natural situations to which the classroom is exposed during the week .

In any case , from the continuous measurement data taken on the different dates , it was possible to analyse the influence on the natural ventilation of the classroom linked to the reduction in the opening of windows caused by the partial or total closure of the blinds , It was concluded that when the blinds are closed to a proportion close to 100 % of the possible opening area ( to avoid direct solar radiation , as the classroom faces south , or to guarantee the visibility of the electronic whiteboard ), the effect produced is similar to that of completely closing the windows , exceeding the concentration of 1000 ppm of CO2 in just a few minutes .

� The area of the classroom that experiences higher levels of CO2 concentration coincides with the location of sensors with a higher concentration of people in a smaller area ; in the case of the case studies analysed in this work , the