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Realiza investigaciones con sentido integrador (Malinowski, 2013).
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En todo curso universitario se debe priorizar el proceso educativo, es decir, la
investigación y no el producto. Según Dewey citado por Cubillos, muchas veces en el
aula se ha priorizado los productos antes que el proceso (Cubillos, 2007). En el caso de la
enseñanza del curso de metodología de la investigación científica, se ha observado que
generalmente el docente presenta los “productos” (conceptos, hechos, procedimientos, y
otros) correspondientes a la información del curso pero muy poco se incide en estimular
al estudiante para que siga el proceso reflexivo de construir y buscar la nueva
información. Para que se estimule la investigación a lo largo de la presentación de un
curso, el docente debe realizar preguntas con pasión, generando dudas y perplejidades,
generando el pensamiento auténtico y no el pensamiento mecánico y constreñidor en el
estudiante (Lipman, 1991).
RESULTADOS
Los resultados que a continuación se presentan están basados en la percepción que
tuvieron los estudiantes al terminar el curso de metodología de la investigación, interpretadas
desde la experiencia del docente y colegas.
Tabla 1
Resultados de la evaluación del curso de Metodología de la Investigación en Educación por parte
de la Unidad de Posgrado de Educación. Universidad Peruana Unión. 2012.
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