RIE-UANL , ENERO-DICIEMBRE 2016 , AÑO 3 , NÚM . 3 , ISSN : 2448-6825
P á g i n a | 9 la educación . Anderson ( 1999 ) señala que “ con la llegada de la gran crisis del modelo
económico de posguerra , en 1973 – cuando todo el mundo capitalista avanzado cayó en una larga y profunda recesión , combinando bajas tasas de crecimiento con altas tasas de inflación- todo cambió ” ( p . 16 ) y las propuestas neoliberales fueron valoradas y adoptadas por las economías de los países , mismas que influyeron en el Estado con la idea de que la estabilidad económica debería ser la prioridad de cualquier gobierno .
De manera paralela , “ en la década de 1970 se constituyó un paradigma , organizado en torno a la tecnología de la información en interacción con la economía global y la geopolítica mundial , materializando un modo nuevo de producir , comunicar , gestionar y vivir ” ( Castells , 2000 , p . 31 ). Esto significó , según Anderson ( 1999 ), el nacimiento de una disciplina presupuestaria , la contención del gasto social , la restauración de una tasa natural de desempleo y reformas fiscales para incentivar a los agentes económicos propagándose , posteriormente , a nivel mundial y que “ sin la nueva tecnología de la información , hubiera sido una realidad mucho más limitada ” ( Castells 2000 , p . 45 ).
En este orden de ideas , la adopción de políticas económicas de corte neoliberal , propiciaron “ el predominio de la razón económica sobre la política , es decir , que la lógica del funcionamiento del mercado y la ganancia se convirtieron en los factores determinantes de la organización de la sociedad , la política , la economía y la educación ” ( Ornelas , 2000 , p . 46 ), entre otros aspectos fundamentales de la organización social . Asimismo , “ las Tecnologías de la Información y la Comunicación ( TIC ), en su doble condición de causa y efecto , han sido determinantes en este proceso : la facilidad de comunicación e intercambio de información , junto con la enorme reducción de costes que ello comporta ha ocasionado , también , que algunos países hayan pasado directamente de una economía centrada en la agricultura a otra basada en las TIC ” ( Coll & Monereo , 2008 , p . 20 ).
Por lo tanto , se infiere que estas transformaciones , según Coll & Monereo ( 2008 ) están modificando , de forma significativa , por un lado , de las sociedades al cuestionar su capacidad en el manejo de las TIC , estratégicamente , para definir su desarrollo social y crecimiento económico , y por otro , en las finalidades , los escenarios y las herramientas que deben intervenir en los procesos educativos , pues “ se ha convencido que la educación juega un papel determinante en el desarrollo de la economía ” ( De Ibarrola , 2007 , p . 302 ).
La incidencia de la tecnología y la innovación en la educación , se observar entonces al nombrar acciones como : diagnóstico de necesidades , calidad , alcance , cobertura , flexibilidad , eficiencia terminal , escenarios virtuales , etc . Es decir , las sociedades se encuentran en un momento histórico donde la tecnología , según Castells ( 2000 ), no determina la evolución histórica y el cambio social , pero sí plasma su capacidad para
________________________________________________________________________________________________________ Investigación Educativa : Un Campo para la interdisciplinariedad . Red de Investigación Educativa , UANL .