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AMÉRICAS
Los docentes en su mayoría son personas adultas, mayores de 45 años, ingenieros eléctricos y
electrónicos que no tienen una formación en pedagogía.
La enseñanza tradicional, de exposición frente a una pizarra limita la posibilidad de observar una
serie de efectos de las variables eléctricas sobre los dispositivos de los circuitos, lo que limita la
comprensión del problema, afecta en la motivación al alumno que cree que hay situaciones no
solucionables o impredecibles. Muchos estudiantes actualmente influenciados por esta situación,
solo se preocupan por “aprobar” los cursos de circuitos ya que entender y aplicar los conceptos en
nuevas situaciones se les hace “difícil”, además de no asistir regularmente a las clases teóricas;
es así como en los cursos de circuitos en general para ingenierías, el número de desaprobados
es bastante alto; específicamente en las carreras donde estos cursos son prerequisito para otros,
los alumnos muestran no tener los conceptos previos necesarios. Actualmente, en el dictado no se
utilizan las TIC, menos se hacen proyectos de fin de curso, los cuales se podrían desarrollar
eficientemente con el uso de la simulación previa a la implementación. Los cursos de Circuitos
Eléctricos y Electrónicos en las carreras de ingeniería se llevan a partir del V ciclo, luego de aprobar
Física III, que es el requisito más importante para estos cursos.
Las universidades tienen la responsabilidad de preparar profesionales y ciudadanos capaces de
utilizar de manera eficiente las TIC (Cardozo 2008). Educadores en todas las disciplinas y niveles
deben trabajar para encontrar nuevos métodos de enseñanza e incorporar la tecnología de forma
más efectiva para fomentar el desarrollo de destrezas que la nueva generación necesita de acuerdo
a los cambios que están ocurriendo Gauchat (2010), debido a estos acelerados cambios, los
educadores reconocen que para enseñar con creatividad necesitan cambiar el formato de sus
lecciones (basadas en la transmisión de la información) hacia procedimientos que ayuden a
los estudiantes a construir un entendimiento significativo que permita al alumno diferentes enfoques
para solucionar un problema. Existe gran variedad de herramientas tecnológicas que pueden ser
integradas al proceso de enseñanza aprendizaje, como en el caso de los cursos de Circuitos
Eléctricos y Electrónicos. En circuitos, se estudian las leyes de la electricidad aplicadas a nuevos
componentes y sus circuitos de aplicación, en este caso el uso de la simulación es fundamental ya
que permite al estudiante tener una idea más cercana a la realidad de éste comportamiento.
El uso de la simulación en circuitos puede cambiar la manera tradicional de como los estudiantes
se relacionan en el aula. La simulación empleada para circuitos permite interactividad, animación,
retroalimentación dinámica y una exploración productiva. Actualmente, los software de simulación
permiten al docente mostrar las aplicaciones circuitales en una conferencia, en una clase de teoría
en un laboratorio, tienen un mínimo de texto por lo que pueden fácilmente integrarla al curso de
circuitos. El software de simulación para circuitos ofrece variadas herramientas que pueden ayudar
a cambiar las sesiones de aprendizaje actuales, centradas en el maestro, aisladas del entorno
y limitadas a los libros de texto, a entornos ricos en conocimientos, interactivos y centrados en el
alumno (UNESCO 2004). De esta manera, con la utilización del software en circuitos, se pueden
cambiar las estrategias y técnicas de enseñanza que propicien un mejor aprovechamiento académico
de los estudiantes, ya que este será protagonista de su aprendizaje, utilizando las posibilidades del
software de simulación para circuitos.
ANTECEDENTES
Ventura, Palou y Széliga (2014), consideran que los docentes de ingeniería deben contar con
recursos psicopedagógicos necesarios para desarrollar una sesión de aprendizaje adecuada a
lograr resultados efectivos, para lo cual identifican el nivel de preferencia cognitiva asociada a los
estilos de aprendizaje, determinando que el procesamiento predomina en el estilo activo, la percepción
en el estilo sensorial, la representación en el estilo visual y la comprensión en el estilo secuencial.
Los autores consideran que es muy importante este conocimiento para apoyar la transición entre la
educación básica regular y la universidad; sin embargo, para los ciclos superiores se debe apoyar
la multiplicidad de estilos.