Revista simpozionului Eficiență și calitate în educație - 19 mai 2017 Eficiență și calitate în educație | Page 98

langue en jouant pour se débrouiller ensuite dans des situations vécues où la langue
devient indispensable.
L'oral par le théâtre est pour les élèves un moyen d'exposer leur imagination dans
le cadre des activités de brise-glace, de réchauffement, de jeux de rôle, de simulations,
d’improvisation etc. Puis il y a des activités qui les aident à travailler la phonétique ou
l’expression des sentiments dans le but de construire des actes de paroles.
Dans l’approche actionnelle, une classe est un ensemble de réseaux de
communication. Dans le schéma ci-dessous, l’interaction enseignant – apprenants et
apprenants-apprenants est très évidente :
Le comportement de l’enseignant, penseur et preneur de décisions, d’après Paul
Cyr 17 , peut jouer un rôle primordial dans l’apprentissage ou l’élève est actant principal.
Quelques principes que Roux nous propose dans la formation nationale déjà mentionnée
seraient :
- Insister sur la mise en confiance;
- Imaginer des activités pour libérer la parole;
- Privilégier le ludique et la créativité;
- Ne pas confondre expression et description de la langue;
- S’interroger sur les écarts tolérés par rapport à la norme à l’oral;
- L’apprenant a le droit de se tromper;
- La correction ne sera ni exhaustive ni immédiate;
- Le verbal-construit-correct ne doit pas être le seul vecteur toléré;
- Donner un rôle aux « auditeurs – spectateurs ».
Le choix de la mise en place d’un enseignement oral par les techniques théâtrales
met l’apprenant en action en lui faisant prendre conscience de ses ressources langagières
en jeu. Sans leur accorder un rôle exclusif ou prétendre nécessairement à réaliser des
représentations sur scène, nous avons comme objectifs de rendre l’élève dans la situation
de découvrir sa voix en langue étrangère, d’apprendre à utiliser les rythmes et les
intonations adaptés à chaque situation à travers des exercices de respiration, de sonorité,
de lecture expressive, un travail sur le silence et les pauses, découvrir son corps à travers
des déplacements dans l’espace, des précisions dans les gestes, des émotions sur le
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Cyr, Paul. Les stratégies d’apprentissage, Paris, 1996
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