Revista simpozionului Eficiență și calitate în educație - 19 mai 2017 Eficiență și calitate în educație | Page 147

întrucât aceasta favorizează și focalizarea pe obiectivele prioritare în limitele unei unități de
cerințe.
3. Controlul și îndrumarea
Controlul se definește prin cunoașterea stadiului la care se află activitatea de realizare a
obiectivelor propuse, precum și identificarea nivelului de performanță. Prin acesta se are în
vedere modul de aplicare a prevederilor regulamentare. De asemenea, „un control competent,
ritmic, echilibrat ca durată și realizare, operativ și judicios repartizat, poate să ajute la
depistarea oportună a perturbărilor, deficiențelor și blocajelor care intervin în calea realizării
obiectivelor.” (Iucu, 145)
Romiță Iucu explică importanța acestui demers: „Controlul, la nivelul managementului
clasei de elevi, nu este numai un mecanism reglator de ansamblu, ci și un sprijin pentru
activități cum ar fi cele de îndrumare, de stimulare a inițiativelor, de generalizare a unor
experiențe favorabile. Controlul presupune conlucrare, schimb de idei și opinii, în interesul
optimizării procesului educațional.” (Iucu, 145)
Principalele funcții ale controlului sunt: funcția de supraveghere, de conexiune inversă,
de prevenire a eventualelor situații de criză educațională, de corecție și perfecționare.
4. Evaluarea
„Din perspectivă managerială, evaluarea reprezintă verificarea măsurii în care scopurile
și obiectivele dintr-o etapă managerială au fost atinse.”, afirmă Romiță Iucu. Pașii unei evaluări
eficiente sunt următorii: obținerea informațiilor, prelucrarea statistică, elaborarea aprecierilor.
5. Consilierea
Cadrul didactic, din perspectiva managementului clasei de elevi, este obligat să
desfășoare și o adevărată activitate de consiliere. Ea poate fi definită ca o relație dezvoltată
între cadrul didactic și persoana (elevul) în nevoie, cu scopul declarat de a-l ajuta pe acesta din
urmă. Consilierea trebuie să reprezinte așadar pentru cadrul didactic o preocupare teoretică și
practică, bazată pe constanță și seriozitate. Caracteristicile consilierii educaționale: holistică,
complexă, eclectică, științifică. Principalele faze ale consilierii: clasificarea, formularea,
intervenția, încheierea
6. Decizia educațională
Din punct de vedere managerial, decizia este un proces de alegere în mod deliberat a
unei linii de acțiune, pentru a ajunge la un anumit rezultat, obiectiv. Menționăm și o definiție
dată de Ioan Jinga, preluată în cartea lui Romiță Iucu: „activitate conștientă de alegere a unei
modalități de acțiune, din mai multe alternative posibile, în vederea realizării obiectivelor
propuse.”
La nivelul învățământului, decizia are un caracter mai complex decât în alte domenii,
deoarece procesul condus vizează omul în formare. Consecințele deciziilor au influență directă
asupra personalității viitorului adult, elevul în formare.
În funcție de gradul de cunoaștere a efectelor, deciziile pot fi de rutină sau creatoare,
dar după câmpul de acțiune, nivelul ierarhic implicat strategice și tactice. O concluzie
importantă este că cea mai bună decizie este aceea care poate fi funcțională, atât pe termen
lung, cât și pe termen scurt, cu referire la un singur individ sau la grup.
Considerând toate aspectele prezentate anterior, putem afirma că rolul cadrului didactic
este primordial în dirijarea și utilizarea tuturor resurselor (umane, materiale) care i se pun la
dispoziție prin procesul educativ pentru a contribui la obținerea rezultatelor dorite: o educație
eficientă, care să-i pregătească pe copii nu doar pentru alegerea viitoarei meserii, ci și pentru
viață.
Bibliografie:
Crețu, Carmen, Ps