4 、 板书出字 这是一种非常重要且直观的方法 。 一定要在教学中恰当运用, 决不能用多媒体替代 。 教师在黑板 上按字的笔顺 、 笔画 、 部件写出生字, 其优点是学生可直接观察到每个字的书写全过程, 看到笔 画的顺序 、 位置和整字的结构, 而且手写体比打印体更容易模仿 。 可为汉字学习打下良好的基础 。 以板书展示汉字方法多样, 可根据教学的实际需要设计不同的展示汉字方式 。 例如: 讲解基本 笔画时, 应以笔画为系, 板书展示含有该笔画的例字( 如“ 横折钩”: 月 、 门 、 刀); 归纳部件时, 应以部件为系, 板书展示含有相同部件的例字( 如“ 十”: 什 、 支 、 计); 此外, 还有以同音字 为系 、 以形似字为系 、 以形似部件为系 、 以共同特征为系等展示方法 。 这些展示汉字的方式不仅 适合于教生字, 也可用于复习和巩固所学过的字 。 5 、 解释汉字的技巧 一般做法是对所学的汉字进行析形 、 析义 、 析音, 以及根据学过的汉字的字音字义猜测推出新字 的音义 。 汉字的讲析实际上是与汉字的展示结合在一起的 。 6 、 教读字音 借助形声字的声旁表音效果, 进行语音的猜测和认读, 还可以反过来通过已学过的部件读音猜测 词义 。 7 、 解释字义 作为表意文字的汉字, 可以充分利用其表意特征 。 对于基础好一点的学生, 可以借助“ 六书” 造字 法, 用象形 、 指示 、 形声 、 转注 、 假借 、 形声来解释 。 学生兴趣会更加浓厚 。 8 、 典故解释 很多汉字都有典故, 有来历 。 《说文解字》 、 《韩非子》 、 《吕氏春秋》等古代著作里就有很多 小故事, 教师应准备充分, 把它翻译成学生能听懂的简洁语言 。 汉字的解释可以把与之有关的故 事讲出来, 这样既生动, 又印象深刻 。 当然, 这样的字数量有限 。 9 、 讲授汉字笔画 汉字笔画有点横竖撇捺折提等基本笔画和派生的 26 个笔形, 笔顺是基于汉字以一种最为简练 、 平 衡 、 连续 、 美观的方式写出而形成的, 养成良好的汉字书写习惯是很重要的, 有利于培养学生的“ 字感” 。 汉字有着悠久的历史, 它的传承性是其他文化或文字不可与之相比的 。 它的意义不仅是一种文字, 还是一种文化瑰宝, 一种艺术形式 。 在汉语国际推广过程中, 对外汉语教师应该把汉字字体结 构中包含的艺术精神运用到课堂教学中, 让外国学生深入认识和掌握汉字的形体结构 。 教师在汉 字教学实践中对汉字艺术精神的宣传, 可以使学生提高学习兴趣 、 增强对汉字的体悟 、 提高汉语 学习效率 、 深入理解中国文化, 具有事半功倍的效果 。 综上所述, 汉字是汉语中最具特色的部分, 可谓汉语的灵魂, 当然也是汉语学习中的难点 。 汉字 教学贯穿整个对外汉语教学过程, 尤其是对外汉语的入门阶段更应该以汉字为基础, 只有夯牢了 汉字基础, 才能在以后的汉语学习中顺风顺水 。 希望广大对外汉语教育者能够尊重汉语自身的逻 辑, 以汉字为突破口开展对外汉语教学 。
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