Revista Scientific Volumen 5 / Nº 15 - Febrero-Abril 2020 | Page 359

Una vez culminada la exploración de los constructos teóricos, se puede concluir que el aprendizaje de las tecnológicas en la etapa escolar venezolana requiere estudiar los nuevos paradigmas didácticos para asumir una visión tecno educativa que responda a los requerimientos de una sociedad global. El potencial educativo, de las tecnologías de información y comunicación, representa un reto pedagógico en la sociedad de la información y el conocimiento tecnológico adquirido en la etapa escolar venezolana. Por ello, se debe desarrollar una praxis educativa que responda a las expectativas, intereses y necesidades de los educandos para mantener una dinámica de interacción, que despierte la motivación que conlleve al aprendizaje tecnológico significativo. En este sentido, la alfabetización tecnológica en la etapa escolar venezolana contribuye una oportunidad de innovación en la praxis pedagógica mediada por las TIC, lo cual representa desplegar los conocimientos pertinentes con las demandas de los avances científicos y tecnológicos en el marco del Siglo XXI. Desde esta perspectiva, el aprendizaje significativo de la tecnología representa una alternativa de optimización de la calidad en el proceso formativo escolar que en Venezuela está enmarcada en las políticas educativas, además de responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Finalmente, los contenidos curriculares deben ser adaptados para innovar el quehacer pedagógico del docente, para asumir su responsabilidad de innovar con estrategias educativas que conlleven a una nueva arquitectura en los procesos de enseñanza-aprendizaje en pro de generar aprendizajes significativos acordes con las exigencias de los entornos globales en los cuales hacen vida los educandos. 358 Arbitrado 3. Conclusiones