La vida como experiencia se ha visto alterada profundamente por las
concepciones separatistas entre la humanidad y lo natural. Como alternativa
consciente, se requiere propiciar una realidad destinada a encontrar-
encontrarse, transmitir-recibir, reflexionar-actuar para trascender los ámbitos
científicos, culturales, educativos, tecnológicos, laborales, productivos, y de
este modo dejar de ignorar las conexiones esenciales con el cosmos del cual
somos parte.
Es necesario interactuar estrechamente con la naturaleza, más allá de
lo humano, para sobrevivir y trascender, sin quitarle a la humanidad su
relevancia como la ruta onto-filogenética a lo largo de la cual evolucionó el
pensamiento y la consciencia de la vida. En este sentido, los entornos socio-
naturales, pueden ser visualizados de manera más amplia y universal desde
el quehacer educativo, en términos de crear nuevos espacios de convivencia,
tomando en cuenta las experiencias, los conocimientos, las actitudes, los
principios, y los valores desde una visión patrimonial biológica y cósmica,
conocida como cosmobiológica.
Los fundamentos cosmobiológicos, desde una lógica educativa
representan un proceso complejo que trasciende las barreras entre las
disciplinas de las ciencias naturales y de la educación, utilizando como punto
de encuentro a una pedagogía más sensible, no convencional, que persigue
despertar la condición del “Ser Humano” y del propósito de su existencia
consciente.
El propósito de este ensayo está orientado a la exploración de las
perspectivas teóricas relacionadas con la lógica cósmica educativa aplicada
en la pedagogía. La metódica usada para el acopio de la información se apoyó
en algunos constructos ligados a la enseñanza y aprendizaje como la vertiente
educativa que engloba este proceso transhumano de sensibilidad e inter-
vinculación coyuntural en la convivencia planetaria.
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Arbitrado
1. Introducción