transdisciplinarios, capaces de enfrentar la realidad y aportar respuestas
viables y confiables a una sociedad que las requiere” (pág. 287). Por lo tanto,
el
pensamiento
computacional
es
fundamental
por
su
carácter
transdisciplinario en la resolución de problemas, justificando la reflexión sobre
otras maneras para el desarrollo del pensamiento computacional en aras de
facilitar la apropiación de éste por parte de los estudiantes, lo cual representa
el interés de este ensayo.
El estudio de conceptos, características y fases asociadas al
pensamiento computacional, sugieren que las habilidades que lo componen
pueden ser adquiridas en contextos distintos al aprendizaje de la programación
de computadores. En ese orden de ideas, la relación natural entre las
habilidades del pensamiento computacional y las actividades de la vida
cotidiana, permiten asomar la posibilidad del desarrollo de esas habilidades
durante la ejecución de actividades de la vida cotidiana, lo cual representa la
propuesta de este ensayo.
Adicionalmente, considerando los resultados satisfactorios obtenidos
en estudios que fueron realizados antes de la aparición del concepto del
pensamiento computacional, relacionados a la aplicación de la metacognición
para fortalecer el proceso de resolución de problemas, donde Doménech
(2004a), concluye que: “la solución exitosa se obtiene después de una
planificación” (pág. 322); en este ensayo se propone específicamente la
utilización de la metacognición para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento computacional durante la realización de actividades de la vida
cotidiana.
La sección de desarrollo de este ensayo se organiza de la siguiente
manera: primero, se presentan los aspectos teóricos del pensamiento
computacional (conceptos, características y fases); luego, se mencionan
ejemplos de aplicación en la vida cotidiana asociados a cada una de las
296
Arbitrado
venezolanas es: “formar profesionales integrales con perfiles inter o