mismo, las temáticas ambientales deberían de ser consideradas como ejes
transversales en el currículo de los programas educativos, por motivo de la
creciente crisis ambiental.
Finalmente, se reconoce que el interés de los estudiantes ante las
problemáticas planteadas, da la posibilidad de iniciar trabajos universitarios de
forma institucional, que nos permitan alcanzar los Objetivos para el Desarrollo
Sostenible y de la Agenda 2030, y con ello, contribuir para el logro de una
conciencia sobre la ética ambiental.
5. Agradecimientos
Agradecemos
la
participación
de
todos
los
estudiantes
que
amablemente contribuyeron a las respuestas de este cuestionario, así como
al alumno Manuel Martínez Bauza, estudiante de la Licenciatura en Ingeniería
Ambiental y de la alumna Edith Gutiérrez Olivier, estudiante de la Licenciatura
en Biología, por su arduo trabajo en la puesta en marcha de este cuestionario
como parte de su trabajo de Práctica Profesional.
6. Referencias
Agius,
E.,
(2010).
Ética
Ambiental:
Hacia
una
Perspectiva
Intergeneracional. En A., Henk. y M. J., ten Have (Ed), Ética
Ambiental y Políticas Internacionales. París, Francia: Ediciones
UNESCO, págs. 97-126.
Attfield, R. (2010). La Ética Ambiental y la Sostenibilidad Global. En A.,
Henk. y M. J., ten Have (Ed). Ética Ambiental y Políticas
Internacionales. París, Francia: Ediciones UNESCO, págs. 75-95.
Marcos, A. (1999). Ética ambiental. Universitas Philosophica, 16(33), 31-57,
e-ISSN: 2346-2426. Recuperado de:
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/
235
Arbitrado
la percepción de que las instituciones deberían trabajar en su mejora. Así