Rosilio Ramón Alfonzo Mendoza ; Yizza María Delgado Nery De Vita . Las Prácticas Profesionales como Escenario de Aprendizaje para Desarrollar Procesos Cognitivos de Alto Nivel .
Revista Scientific . - Ensayo Arbitrado - Registro n º: 295-14548 - pp . BA2016000002 - Vol . 4 , N º 12 - Mayo-Julio 2019 - pág . 351 / 368 ISSN : 2542-2987 - ISNI : 0000 0004 6045 0361 curricular en espacios de estática y dinamismo dando lugar a comprender los elementos estructurantes que la conforman , aunado a , recomendaciones instituidas entre ellos .
Sin embargo , se insiste que la práctica profesional aplica bajo componentes propios brindados por la misma realidad contextual , respecto a hechos o contextos prácticos presentados en cada dinámica . Asimismo , la teoría para esta visión compone el intelecto , capaz de descifrar realidades , además , de aludir certezas imprevistas capaces de una constante verificación .
Por esto , insignes pedagogos como Simón Rodríguez , Jesualdo Iglesias y Paulo Freire , han dado aportes a la pedagogía educativa cuyos postulados , siguen vigentes en este momento . A tal efecto , la educación de Paulo Freire , según mi postura es la que ha tenido más impacto y desarrollo no sólo en Latinoamérica y América del Sur , pues sus categorías de análisis fueron la utopía , la analogía planteada entre teoría y práctica , el vínculo con la política , cualidades que en verdad reflejaban la compleja situación observada en los países latinoamericanos .
Asimismo , la indagación mostrada coincide cuando plantea la problemática entre lo teórico y lo práctico según Carr y Kemmis ( 1986 ):
El tipo de relación entre « medios » y « fines » que presupone el enfoque positivista de lo teórico y lo práctico no sirve para entender cómo , en la educación , las finalidades , las políticas y los métodos están intrínsecamente relacionados . En particular , al considerar que las cuestiones de valor sólo pueden referirse a los fines , ignora la peculiar relación que existe entre los fines de la educación ( pág . 158 ).
Dicho de otra manera , el profesor tutor de prácticas profesionales deberá entender que para obtener cientificidad , como método educativo significa limitar las hipótesis empíricas generadas , utilizando recursos pedagógicos con mayor eficacia . No obstante , resulta propio no descuidar esa limitante pues se estaría actuando bajo una concepción simplista educativa y
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