Revista Scientific Volumen 4 / Edición Especial - Septiembre 2019 | Page 35

los apoderados son mayoritariamente críticos con respecto a las acciones de
inclusión realizadas por las unidades educativas.
Se destaca que la escuela Arturo Prat perciban su establecimiento con
el mayor índice de cultura, políticas y prácticas con respecto a las otras
unidades educativas de la investigación, pese a que este último
establecimiento tiene el nivel más bajo en los resultados SIMCE.
Al analizar las respuestas de los estudiantes respecto a la cultura, se
evidencia que estos perciben a su escuela, Arturo Prat, con un bajo grado de
cultura inclusiva y este mismo estamento percibe a la escuela Pehuenche con
mayor cultura inclusiva.
En cuanto a políticas inclusivas los estudiantes consideran a la escuela
Arturo Prat con menor índice en esta dimensión y la Escuela Ramadilla con
mayores índices.
En cuanto a las prácticas inclusiva nuevamente es la escuela Arturo
Prat la que percibe con menores índices, mientras que en la escuela San
Clemente con mayor grado. En resumen, frente a la percepción de inclusión y
tipo de encuestados se puede concluir que las escuelas deben trabajar en
generar instancias para integrar a los padres y apoderados en el
establecimiento, puestos que en los cuatro establecimientos los apoderados
tienen una percepción la cual no es globalmente positiva respecto de su unidad
educativa en las tres dimensiones de los cuestionarios administrados.
6. Referencias
Carrasco, S., Pàmies, J., Ponferrada, M., Ballestín, B., & Bertran, M. (2007).
Segregación escolar e inmigración en Cataluña: aproximaciones
etnográficas. EMIGRA working papers, (126), 1-26, e-ISSN: 2013-
3804. Recuperado de: https://ddd.uab.cat/record/98590
Claro, J. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las
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Arbitrado
inclusión. Se observa una dependencia entre estas variables, observando que