Revista Scientific Volumen 4 / Edición Especial - Septiembre 2019 | Page 21

Las transformaciones que han operado en los últimos años en la
sociedad han determinado una nueva concepción o cosmovisión sobre lo que
hasta ahora se ha entendido como educación, y a su vez como ésta configura
nuevas bases que servirán de construcción de un desarrollo humano pleno.
La experimentación por parte de niños y estudiantes son instancias de
compartir en ella misma y responden indirectamente al cambio paradigmático
progresivo hacia los que avanzan los nuevos tiempos, transitar desde el
paradigma conductista hacia el constructivismo social no es algo que haya
sucedido de la noche para la mañana, de hecho en la práctica aún persisten
muchas formas de conductismo implícito que ha sido complejo de erradicar del
todo, lo mismo sucede con el paradigma inclusivo y con lo que fue la
integración escolar o social; cambiar viejas creencias y prejuicios es algo
progresivo por lo que requiere más que por lógica tiempo y disposición política
u organizativa.
Conjugar calidad educativa e inclusión parece ser el gran desafío de
estos tiempos. Según Gento y González (2010): “la generalización de la
educación en la mayor parte de las sociedades desarrolladas en las que ha
pasado a ser considerada como un derecho fundamental” (pág. 90); obliga a
nuevos retos y operatividad de estas, por otra parte, el papel que la educación
ha de desempeñar dentro de estos grupos humanos ha cambiado la forma de
concebirla.
Esta investigación pretende hacer una invitación a una revisión y
replanteamiento al currículum establecido por los gobiernos y desde ahí toma
importancia el cómo se orquesta el aprendizaje en las escuelas, como este
contribuye al entorno y a otros, tomando fuerza los valores, dando paso
fuertemente a replantear la forma de hacer las cosas por las escuelas sus
docentes y directivos.
Como una forma de aterrizar en la práctica misma del aprendizaje es
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Arbitrado
1. Introducción