articular los conocimientos para dar respuesta a las concepciones
conforman el currículo de todos los niveles del sistema educativo.
En
el
contexto
sociales,
los
imaginarios
en
las
realidades
transcomplejas en la investigación educativa benefician a las comunidades del
conocimiento agrupadas en las líneas de investigación de las diversas
universidades, así como también a los ámbitos socioeducativos que están en
una permanente búsqueda de soluciones a las problemáticas que los aquejan;
además abren en un mundo globalizado, las posibilidades de información,
comunicación y promoción del conocimiento pertinente ante los cambios
epocales.
Resumiendo los aspectos tratados en esta disertación acerca de la
transcomplejidad, se puede configurar la transdisciplinariedad como el tejido
cognoscitivo, desde el cual se entrelazan de manera complementaria a la
interacción multidimensional de saberes, con una apertura paradigmática
plural a partir de los intercambios disciplinarios, cuyo interés investigativo se
fundamenta en la dinámica de la acción transformadora, apoyada en la
existencia de la percepción de distintos niveles de realidad, desde la cual
surgen nuevas lógicas emergentes de la complejidad socioeducativa.
La revisión de los aspectos epistémicos y las concepciones teóricas que
preceden, permite concluir que los avances sociales, pedagógicos, científicos
y tecnológicos, entre otros en los ámbitos educativos; han generado una crisis
en los paradigmas de investigación, debido a la complejidad e incertidumbre
que impregnan las realidades socioeducativas, ocasionando una reflexión
profunda desde la cual se vuelve la mirada holística, interdisciplinaria desde
múltiples manifestaciones de los fenómenos emergentes para asumir el reto
de ampliar, dinamizar, complementar los saberes en las comunidades del
conocimiento.
Finalmente, el salto cuántico del pensamiento simplista al complejo,
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Editorial
antropológicas, psicológicas, sociológicas, pedagógicas, entre otras, que