Investigación educativa y el hecho social como fenómeno
Partiendo de la premisa que la Investigación en Educación, es todo un
estudio genérico investigativo relacionado con la sociedad, sea investigación
educativa o investigación sobre educación, donde el abordaje es macro y tiene
como objeto de estudio a la educación, la propuesta de desarrollar acciones
reflexivas dentro de un seminario de enfoque social, se encuadra dentro de lo
que se denomina “investigación educativa”, donde se apunta a los procesos
de enseñanza y aprendizaje. La investigación educativa se realiza enmarcada
en el proceso educativo, donde el foco está puesto: Sobre la práctica
pedagógica, las prácticas docentes, las implicaciones sobre los aprendizajes,
los planes de estudio, las formas de evaluación, las formas de comunicación
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Editorial
postgrados, la sistematización de experiencias como eje vertebrador y
articulador de la praxis investigativa. El seminario se presenta como una
instancia reflexiva y de integración de los saberes básicos y específicos del
docente investigador social. Tiene como propósito cerrar el proceso de la
formación de los seminarios donde el participante por medio de la articulación
del constructo teórico que los estudiantes han incorporado a lo largo de su
formación, con la situación concreta de enseñanza y de aprendizaje que se les
plantea en la dialógica de los intercambios de saberes y seleccione su postura
paradigmática para la creación de nuevas miradas socio vinculantes del hecho
fenomenológico ,a partir de la reflexión, que luego les permitirá transformar el
contexto bajo una mirada crítica.
En estos espacios, se propone la formación de ciclos reflexivos
hermenéuticos los cuales consisten en insertarse en un espacio del saber
donde el docente e Investigador Social tenga protagonismo y puedan elaborar
una producción didáctica que se integre en una unidad temática que le haga
sentir al escenario de la comunidad donde se levanten información por medio
de estudios etnográficos ,porque el convivir es quien le dará sentido a el
lenguaje a través de la interpretación de códigos lingüísticos, tal como lo
señala Echeverría (2008): en los espacios iconográficos de sistematización de
saberes, se desarrollan diálogos y experiencias constituido por aquellos
espacios sociales donde es posible reconocer procesos educativos y
producción de sentidos, y el aprendizaje que se da en contextos en los que
existiendo una intencionalidad educativa por medio de la planificación de una
propuesta pedagógica basadas en
las experiencias de enseñanza-
aprendizaje ocurren fuera del ámbito de la escolaridad.