Por ende, la búsqueda de cómo afrontar la educación continua en la UNAE a
partir de las problemáticas que históricamente había caracterizado este proceso, se
convertía en un reto epistemológico en su proceso de implementación. Promover
aprendizajes que fomenten el análisis y la reflexión crítica de la propia práctica
del docente para transformarla en relación estrecha con la teoría que lo
sustenta, implica la generación de epistemes para lograr un posicionamiento
epistemológico en la construcción del conocimiento, la comprensión y la
construcción gradual de los saberes.
Es importante destacar que los Programas de Educación Continua que
se implementen deben evidenciar la complejidad de este proceso desde una
praxis colaborativa e individual, desde la transcripción de la representación de
cada realidad. De ahí que debe implementarse desde talleres socializadores
que estén centrados en un proceso de diálogo y reflexión sobre problemáticas
relacionadas con la educación en el contexto.
La generación de una metodología para la identificación desde fuentes
primarias de las necesidades de los docentes, que parta de los problemas
profesionales de la práctica pedagógica, de sus vivencias, experiencias y que
promuevan desde el trabajo colaborativo y la reflexión, análisis de su propia
práctica, constituye una prioridad por la Coordinación de Educación Continua
de la UNAE que favorezca no solo, la identificación de las debilidades, sino las
fortalezas en la dirección del proceso enseñanza y aprendizaje que realizan,
con vista a actualizar y lograr cerrar las brechas de conocimiento en el campo
pedagógico y didáctico en los contextos educativos.
Actualizar a los docentes en los fundamentos pedagógicos y didácticos
que sustentan una dirección de enseñanza y aprendizaje de excelencia a partir
de la indagación reflexiva de las problemáticas educativas de su desempeño
profesional, desde un enfoque sistémico e interactivo, y teniendo como
premisa la problematización de su práctica educativa a través de la reflexión
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Artículo Arbitrado
alumno en el principal protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje