Los procesos metacognitivos son producto de la suma de los procesos
cognitivos, así el surgimiento del razonamiento hipotético se ve
inherentemente unido a la suma de destrezas cognitivas básicas como
la percepción, atención, memoria, pensamiento, razonamiento y
lenguaje.
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Se evidencia que el tratamiento de las tareas a las que se enfrentan los
niños son consideradas por ellos como problemas, que no
necesariamente son conocidas por estos y que muy probablemente las
podrán resolver por medio del desarrollo de algunas destrezas
cognitivas como: identificación del problema, capacidad de definición y
representación, formulación de estrategias, organización de la
información, ubicación de los recursos, monitorización el proceso,
establecimiento inferencias, evaluación y de forma especial por el
desarrollo de la destreza metacognitiva de razonamiento hipotético
como un proceso del pensamiento lógico matemático.
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Se pone en contraste los estudios teóricos de Piaget (1991d), Flavell
(2000m), Sternberg (2011e) y Hacker (1988b) en relación con la
perspectiva de resolución de problemas de Polya (1984g): pudiéndose
constatar que la función que conllevan los procesos cognitivos y
metacognitivos como el razonamiento hipotético permite configurar un
plan y sus estrategias de manera proyectiva para la resolución de
problemas de diferente índole.
6. Referencias
Bruner, J. (1995). Escuelas para pensar. Madrid: Paidós.
Castaño, J. (2010). La matemática en Transición y Primer Grado de
Escuela
Nueva.
Manual
de
implementación
escuela
nueva,
generalidades y Orientaciones Pedagógicas para Transición y Primer
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Artículo Arbitrado
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