desarrollado por los mismos en la mencionada carrera.
Para Camerano y Soubirón (2010: 18), las pruebas objetivas o de
múltiple opción se componen de un conjunto de preguntas claras y precisas
que requieren por parte del alumno, una respuesta breve, en general limitadas
a la elección de una opción ya proporcionada. La prueba objetiva que se aplica
en esta investigación consta de preguntas cerradas de selección simple,
tomando en consideración para el análisis estadístico las respuestas; correcta
o incorrecta, valoradas con los puntos 1 y 0 respectivamente.
Asimismo,
los
cuestionarios
según
Arribas,
(2009:
12),
son
instrumentos utilizados para la recogida de información, diseñado para poder
cuantificar y universalizar la misma y estandarizar el procedimiento de la
entrevista. Su finalidad es conseguir la comparabilidad de esa información. En
cuanto al cuestionario, el mismo consiste en un conjunto de ítems calificados
mediante el método de escalamiento Lickert donde se solicita al sujeto externe
su reacción eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le
asigna un valor numérico, considerándose para este instrumento las
alternativas: (Siempre), (Casi siempre), (pocas veces), (Casi nunca), (Nunca),
valoradas de 5 a 1 punto en el orden respectivo.
5. Análisis de los Resultados
El análisis estadístico de los datos se realizó a partir de los resultados
de la aplicación de un Cuestionario con una confiabilidad rtt = 0,97 para la
variable Estrategias Constructivistas y de una Prueba Objetiva para la variable
Aprendizaje de la Física alcanzado una confiabilidad de KR20 = 0,69
En ese sentido, se presenta un cuadro de distribución de frecuencias y
porcentajes generales donde se determinan las estrategias constructivistas
aplicadas por el docente en el proceso de aprendizaje de la Física, en la
carrera Educación Matemática y Física, considerando como criterios para las
48
Artículo Arbitrado
Física en la UNERMB, para caracterizar el proceso de aprendizaje de la Física