En ese sentido, Braga et al. (2011c: 12), manifiestan que la gran
mayoría del material de estudio a consultar por un estudiante de física
corresponde a materiales escritos, por lo cual es necesario que éste presente
cierta capacidad de comprensión de lectura, puesto que pueden mantener
deficiencias de aprendizaje durante el período de estudio.
En el mismo orden de ideas, los autores anteriores destacan que un
estudiante de la disciplina Física, debe tener la suficiente habilidad para
representar la realidad ya sea a través de modelos, diagramas, gráficos, el uso
de afirmaciones verbales así como de diversos símbolos y fórmulas, además
de lograr una necesaria comprensión de teoremas, leyes, algoritmos,
propiedades y conceptos, que va mucho más allá de una simple memorización
de acciones y teorías, debido a que estas dificultades estarán presentes no
sólo en todo su proceso de formación sino incluso cuando los mismos deseen
ser formadores.
Asimismo, para Braga et al. (2011d: 15), en el desarrollo de cualquier
curso de Física como de Ciencia en general, se debe hacer un uso frecuente
del razonamiento lógico y el razonamiento de proporcionalidad; el primero para
adquirir la habilidad de pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo
ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o menos estudiado,
donde el estudiante pueda darse cuenta cuando sus conclusiones están en
total contradicción con la realidad; y el segundo para establecer algún tipo de
relación considerando ciertos patrones comunes entre un hecho y otro, siendo
imprescindible cuando se crean vínculos entre variables en las cuales se
obtiene una constante de proporcionalidad, aplicada para expresar la relación
entre cantidades.
4. Marco metodológico.
El estudio desarrollado corresponde al tipo descriptivo debido a que se
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Artículo Arbitrado
de desarrollo de los estudiantes.