contenidos propios, incorporando los saberes populares, priorizando los
sectores minoritarios, creando redes de difusión e información para el
desarrollo de software educativo y social coherentes con una educación de
calidad.
Finalmente, es importante destacar que algunos planteamientos
teóricos sobre la tecnología en la praxis pedagógica socioeducativa, llevan a
considerar las imbricaciones teóricas que deben ser reflexionadas desde las
prácticas educativas en la idea de revalorizar el uso y aprovechamiento de las
TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la búsqueda de mejorar la
calidad formativa en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
venezolano.
4. Referencias
Bravo, M. (2008). Marco Legal para Incorporar las TIC en el Ámbito
Educativo
Venezolano.
Caso
UPEL-IPB.
Revista
Educare.
Barquisimeto, Lara.
Caballero, S. (2009a,b). Tránsito digital en el ámbito educativo. Revista
Iberoamericana de Educación. Colombia: Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Cabero, J. (2000a,b,c). El rol del profesor ante las nuevas tecnologías de
la información y comunicación. España: Revista Agenda Académica.
Casañas, S. (2014). Eficacia e Impacto del Proyecto Educativo Canaima
en Educación Primaria. [Documento en Línea]. Recuperado de:
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=
1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjq2tv8tonWAhVB4yYKHQojC1UQF
gglMAA&url=http%3A%2F%2Fstudylib.es%2Fdoc%2F7318813%2Fve
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Arbitrado
nuevas políticas públicas innovadoras que estimulen la generación de