quien aprende, resultan determinantes en la construcción de nuevos
conocimientos.
2.3. Enfoque Socio-Cultural: Lev S. Vygotsky.
Entre las orientaciones que sustentan el SEB el trabajo cooperativo y
colaborativo cobra especial importancia, se habla del vivir y convivir como unas
de las capacidades del nuevo republicano, concibiendo la educación como un
“proceso social que emerge de la raíz de cada pueblo, orientado a desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano” (pág. 42), planteando la posibilidad
de “aprender con los demás” (pág. 51), colocando al docente como
“activadores, activadoras, mediadores y mediadoras de los saberes, el sentir
y el hacer social y cultural, y el procesos de apropiación de los aprendizajes
por parte de los y las estudiantes” (pág. 50); concibiendo a la escuela como
centro del quehacer comunitario y como espacio de comunicación (entre
otros), sumando relevancia al contexto y a las relaciones de intercambio.
A partir de la tesis presentada por Vygotsky, Rodríguez (2001:
52), plantea: La formulación de la ley es clara con respecto a
que el desarrollo cognoscitivo, emerge de la interacción social
y de la mediación semiótica que caracteriza la vida en la
sociedad. En el curso de las interacciones con las otras
personas, el individuo entra en contacto y aprende a utilizar las
herramientas (instrumentos y artefactos) y los sistemas
simbólicos de su cultura (entre los que se encuentra el
lenguaje) el aprendizaje estimula y activa una variedad de
procesos mentales que afloran en el marco de la interacción
con otras personas…
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Artículo
En este sentido los llamados conocimientos previos y la experiencia de