la marcha, en situaciones puntuales. Cuando alguien no entendía algo o había
perdido la secuencia de algún tema pedía ayuda inmediatamente al
compañero de lado o a quienes coordinaban el taller, se volvía sobre puntos
de interés para algunos; en una lógica de resolver sobre la marcha los
problemas presentados y en función de las necesidades individuales y
puntuales. En estos momentos se afianzaban algunos conocimientos recién
alcanzados al ayudar a alguien que tenía dificultades.
Entre las principales ventajas enfatizadas por los docentes, en torno al
uso de estos recursos virtuales, fue la optimización del tiempo y espacio,
posibilidad de compartir en línea, la real posibilidad de desarrollar la escritura
colaborativa y la retroalimentación de los textos de estudiantes y pares, a
través del comentario o la inclusión de recursos multimedia en el texto, la
simplificación de la referencia bibliográfica y lo dinámico y didáctico de Prezi.
3.3. Excelente, hay que seguir haciéndolo
Los docentes participantes de la Comunidad de aprendizaje, la
reciprocidad de aprender y enseñar, evaluaron esta primera experiencia a
partir de preguntas tales como: ¿Ha participado antes de una comunidad de
aprendizaje? La mayoría respondió que no. Entre las principales motivaciones
para participar en la comunidad de aprendizaje se dijo que fue el interés por
innovar su práctica docente y la necesidad de manejar las herramientas
tecnológicas propuestas. Todos dijeron haber aprendido algo en esos talleres.
Entre lo más interesante que dijeron haber aprendido está en primer lugar la
referenciación bibliográfica con Mendeley y desde Word, luego Prezi y
finalmente Kahoot (esta herramienta se usó para evaluar, pero los docentes
también consideraron como algo interesante que han aprendido para trabajarlo
en sus aulas). A la pregunta ¿Cómo aprendió?, respondieron que con la ayuda
de los compañeros, a través del ensayo y error, con explicaciones puntuales y
21
Artículo Arbitrado
Hubo momentos de confusión y de logro, de pregunta y respuesta sobre