23,5% “ocasionalmente” y solo el 11,2% “algunas veces”. Tal como lo señala
Blanchard (2007), el líder comprometido es el que desarrolla el sentido de
pertenencia para hacer que los colaboradores aprecien en él la identidad con
las funciones que se cumplen.
6. A manera de Conclusión
Al realizar el análisis del liderazgo Proactivo y Transformador del
personal directivo en el subsistema de educación primaria de la Unidad
Educativa “Dr. Amílcar Fonseca” Municipio Candelaria Estado Trujillo, se
puede decir que ocasional mente, rara vez o nunca el directivo asume estos
tipos de liderazgo, lo que lleva a la investigadora a reflexionar sobre los
resultados y, plantear a manera de cierre lo siguiente.
A partir de los resultados alcanzados se reconoce que el personal
directivo de la escuela de la U.E. “Dr. Amílcar Fonseca” no está ganado hacia
la proactividad que señalan los autores consultados, contrastándose que no
existe total correspondencia entre el deber ser y la realidad que presenta la
institución. Por otro lado, se nota en la organización que el liderazgo del
director sigue enmarcado en esquemas tradicionales es decir liderazgos
autocráticos, democráticos, laissez-faire ya superados por las exigencias de la
época contemporánea.
A partir de las consideraciones anteriores es pertinente analizar desde
la postura de la discusión de resultados que los cambios, reformas promovidos
en el sector educativo exigen al personal directivo enmarcar su liderazgo en la
proactividad, significando con ello su disposición de garantizar que, a través
de su gestión gerencial, la institución educativa preste el mejor servicio en la
formación académica del niño, niña y adolescente.
El liderazgo proactivo es necesario que se lleve a cabo en las
instituciones educativas, pues le permite al gerente conducir la organización
290
Arbitrado
equipo se sienta comprometido con la organización, el 27,0% “rara vez”, el