Naylet Chiquinquirá Rojas Rivero. Formación del Docente y Pedagogía de la Complejidad en el Contexto de la Educación.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 249/265
ISSN: 2542-2987
docente como el de las prácticas profesionales deberían tener mayor peso
durante la formación del docente.
4). Hay una marcada tendencia de la praxis educativa que desarrolla el
docente formador universitario, centrada en esquemas rígidos de enseñanza
en la cual él es el que sabe y el estudiante-docente de educación integral, se
siente imposibilitado para aportar nuevas ideas conducentes a su propio
crecimiento tanto personal como a nivel profesional.
5). Se evidencia que la experiencia académica del docente formador de
las instituciones universitarias no siempre se corresponde con el nivel de
exigencia de las disciplinas que integran el pensum de estudio para la
formación del estudiante-docente de educación.
6). A pesar que el docente formador concibe el aprendizaje del
estudiante-docente como un proceso activo y participativo, considera que no
puede dejar de ser comprensivo y humanizante, pues es necesario conocer
cómo piensa, siente y percibe el estudiante su entorno social; aunque también
considera que no todos los docentes formadores tienen esa misma visión
integradora y significativa durante el proceso de enseñanza que desarrolla.
7). Se pone de manifiesto que el docente formador sigue apegado al
modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional y no hace esfuerzo alguno en
armonizar con la articulación educativa que se debe seguir para estimular la
investigación en el estudiante-docente que lo conduzca a la construcción de
nuevos conocimientos.
8). Una buena parte de los docentes formadores reconocen que la
formación del estudiante-docente, debe ser conducida con una eficacia de alto
nivel didáctico y con un dominio de criterios innovador en las diferentes
disciplinas impartidas, que su visión formadora debe estar enfocada en la
búsqueda de la eficiencia y la calidad de su labor docente, es decir ser un
verdadero formador y constructor de aprendizajes que motiven la curiosidad
de los educandos para que puedan enfrentar los retos que le depara la vida;
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