Isbely Del Carmen Aguilera Osorio. Reutilización de Residuos Sólidos en la Promoción de la Cultura Ambiental.
Revista Scientific. - Artículo Arbitrado - Registro nº:295-14548 - ppi. BA2016000002 - Vol. 1, Nº 1 – Agosto-Octubre 2016 - pág. 212/230
ISSN: 2542-2987
mundo actual, que ha derivado en el interés por un cambio paradigmático de
la actividad humana en relación con el ambiente.
En este aspecto, Latinoamérica ha representado un espacio de doble
interés, reflejado en la opinión de Valero (2011) quien afirma: “La Educación
Ambiental es un interés funcional en la vida de la región, habida cuenta de la
presencia de recursos naturales considerables y de la necesidad de generar
conciencia en cuanto a su protección” (pág. 131) Para el autor, en esta zona
del mundo se concentran las mayores reservas de recursos naturales del
mismo, pero también, un requerimiento importante de formación ambiental
dirigida a la protección de los mismos, a través de la emergencia de nuevos
valores y conductas ambientalistas, enmarcadas en una cultura del
aprovechamiento consciente de la naturaleza.
Cabe señalar, que en la región, países como Argentina, han
desarrollado planes conjuntos de formación ambiental en espacios escolares,
a través de proyectos como el planteado por Yélamos (2013) en el que señala:
“La Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, define la
necesidad de incorporar una carga de valores ambientales desde la propia
escuela a través de mecanismos interactivos y estratégicos” (pág. 22). Al
respecto plantea alternativas como la reutilización de residuos sólidos y el
juego, con los cuales se pretende estimular la emergencia de actitudes
positivas frente a la existencia de los denominados desechos sólidos.
Sin embargo, la realidad de la región se ha caracterizado por la
presencia determinante de planes, sin una concreción efectiva en el
aprendizaje y modelado de conductas ambientalistas, como consecuencia de
la interacción limitada entre el contenido en esta área y la actividad del
estudiante. Según Yélamos (ob.cit.) “El problema radica en la significación que
el ambiente presenta para el alumno” (pág. 31). Es decir, la cultura
ambientalista depende de una conexión entre los contenidos de Educación
Ambiental y la realidad del estudiante, para que la misma representar un
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