Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 406

historia que se despliega desde la que es posible vislumbrar, hasta la
transferencia y evolución de los principales modelos” (p. 21). En otras
palabras, las transformaciones posibles del sistema de educación universitario
y de sus universidades están vinculadas a modelos de competencia, que a
través de su viabilidad y competitividad permitan su traspaso, composición y
ajuste a las condiciones de un entorno económico y social versátil y a los
progresivos requerimientos del desarrollo científico y tecnológico.
2.2. La Gerencia en Contextos de Postmodernidad
La posmodernidad no significa una ruptura de la corriente modernista,
por el contrario, se encuentra relacionado con ésta, por lo que es considerado
a juicio de Maestre, (1999) como “(...) un nuevo escenario, como una
valoración de lo moderno y no una revolución contra él (...)” (pág. 2).
Por lo que, para el siglo XXI, según Useche y Queipo (2005) exponen
“el recurso humano será el actor principal para innovar, crear y será
considerado como un punto crucial para el desenvolvimiento organizacional
del futuro…”. Por lo tanto, las organizaciones en la postmodernidad
demandarán una fuerza laboral capaz de crear, facilitar y aplicar conocimiento,
sumamente especializado, preparado para desempeñarse en todas las
actividades del proceso, como: adquisición, socialización, transformación,
estructuración, adición de valor, detección de oportunidades y revisión del
conocimiento, estableciendo.
Aunado a esto, las organizaciones en la posmodernidad son entendidas
como sistemas que reciben aportaciones del recurso humano, están basadas
en la mejora permanente, que según Muñoz y Riverola (2003) “no importa lo
superfluo o complejo que pueda ser o hasta lo más transformador, con tal
dirección a la organización hacia una transformación, potenciando la
capacidad de superación” (pág. 211), o lo que es lo mismo sus actividades ya
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Arbitrado
Al respecto, Braudel (1958), establece “la gerencia universitaria es una