Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 40

delega tanto las funciones como el poder para tomar decisiones, brindando
autonomía de acción a su grupo de trabajo, cuando se presentan conflictos los
afronta aplicando principios empíricos, lógicos y racionales para resolverlos;
Considerando los errores tanto propios como los ajenos, como una
oportunidad para aprender y mejorar que fortalezca la organización.
2.2. Filosofía del pensamiento complejo
La complejidad siempre está presente en toda organización, puesto que, la
ciencia de la complejidad tiene mucho que ver con las conexiones y las
múltiples interacciones entre las diferentes disciplinas científicas y el desarrollo
organizacional de la gerencia en la denominada postmodernidad. La
complejidad como enfoque epistemológico encuentra su mayor exponente en
el filósofo francés Edgar Morín, cuyo planteamiento puede resumirse según
Feliú, (2003) como la búsqueda de:
“... la comprensión del mundo fenoménico a través de una
integración de sus eventos pues concibe la realidad como un
tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente
asociados donde encontramos presente la paradoja de lo uno
y lo múltiple. La complejidad intenta abordar las relaciones
entre lo empírico, lo lógico y lo racional” (pág. 1).
En este sentido, se plantea la necesidad de renovar la acción gerencial
a través del enfoque de la complejidad, a fin de que el gerente educativo o
director educativo se convierta en un eje dinamizador para la transformación
de la práctica educativa mediante la reflexión, la motivación y el liderazgo que
inspire a las maestras y maestros asumir la educación como compromiso
social.
Es evidente entonces, que la complejidad se presenta con los rasgos
inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del desorden, la ambigüedad
la incertidumbre. De allí, la necesidad para el conocimiento, de poner orden
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Arbitrado
función de orientador para que puedan realizar eficientemente sus tareas,