Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 34

en sus funciones; careciéndose de una relación de calidad.
De acuerdo a lo descrito anteriormente, se genera la necesidad que los
directivos educativos propicien incentivos afectivos, morales y éticos que les
permitan a los docentes adoptar una actitud positiva ante el trabajo
pedagógico, el cual, requiere de personas capaces de sobresalir en momentos
de crisis, superar los conflictos, orientando el accionar educativo desde su
parte didáctica -pedagógica. Desde luego, ello se atribuye en gran medida a
la puesta en práctica de los conocimientos gerenciales por parte del personal
directivo de las instituciones de educación primaria, en cuanto al manejo y
orientación de su personal desde la perspectiva del pensamiento complejo.
Es por ello, que se propone la práctica de la gerencia educativa
motivacional con base en la filosofía del pensamiento complejo, que conlleve
al desarrollo de una gestión de calidad; con el fin de lograr un cambio de
actitud, y al mismo tiempo la búsqueda de alternativas para contrarrestar el
desgano, la apatía y desinformación que hasta ahora se viene sosteniendo.
En virtud a lo antes planteado, y una vez señalada la problemática de estudio
se plantean los siguientes enunciados holopráxicos:
¿Cuál es el estado actual de conocimientos que poseen los directivos
de educación primaria en cuanto a la gerencia educativa motivacional con
base en la filosofía del pensamiento complejo?
¿Cuáles son los fundamentos teóricos de la gerencia educativa
motivacional con base en la filosofía del pensamiento complejo?
¿Cómo será el análisis acerca de la gerencia educativa motivacional
con base en la filosofía del pensamiento complejo?
33
Arbitrado
que el personal no se sienta tomado en cuenta y por consiguiente, motivado