Revista Scientific Edición Especial - Febrero-Abril 2017 | Page 273

de manejar estrategias en cuanto a abandonar definitivamente los viejos
métodos apoyados en la memorización y repetición que sin duda, limita al
estudiante en la realización de análisis, discusiones, ser participativo, además
de ser crítico y reflexivo de sus propios aprendizajes.
En cuanto, a las competencias docentes su praxis educativa debe
dirigirse hacia una pedagogía donde haya la fusión de la práctica y la teoría
encaminado a la construcción del conocimiento donde inserte modelos de
teorías de aprendizaje que consientan aplicar herramientas en la consecución
de actividades propias donde se ejemplifique la responsabilidad profesional.
La construcción del conocimiento en investigación, tiene diferentes
alcances e impedimentos importantes en la sociedad, ya que aporta
información y entra en consonancia con la nueva producción científica, dentro
y fuera del contexto socio-educativo hacia escenarios comprensibles y
creativos, ante las corrientes del pensamiento, las competencias académicas,
entre otras.
Concluyendo, la construcción del conocimiento es un proceso dialéctico
en tanto la fusión de la teoría con la práctica y sociocultural porque obedece al
carácter integral en el desarrollo de la capacidad humana, fruto de las
recomendaciones entre los sujetos en la sociedad, capaces de potenciar su
comportamiento y así centrar la atención en los contextos en los que esto
ocurre.
5. Referencias
Alba, E. (2011). “Praxis del Docente Universitario”. Editorial Magisterio.
Bogotá.
Alcántara (2011). “Retos de la Educación Superior para el Siglo XXI”.
Ediciones OEI. México.
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Arbitrado
El docente universitario, debe mejorar los aspectos referidos a la forma