REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024 Model de lecție – chimie
Prof . Pușcaș Florina – Raveca Școala Gimnazială ,, Iustin Ilieşiu ”, Anieş , județul Bistrița-Năsăud
Evocare – Anticipare : Ce știu sau cred eu despre asta ? Lecția 1 : Formularea întrebării de investigat : „ Care este cauza fenomenului de întărire a varului atunci când este aplicat pe pereții clădirilor ” Tema lecției : Oxizi – Definiție . Clasificare . Denumire . Formulă generală Scopul lecției : Evaluarea inițială a situației de învățare și formularea la elevi a unei prime prezentări privind caracteristicile generale ale oxizilor dar și câteva caracteristici ale oxidului de calciu și dioxidului de carbon . Mod de organizare : grupe de 3 elevi Timp de lucru : 50 minute .
Activitatea I : eu cu întrebările , tu cu răspunsurile . Activitatea presupune următorii pași :
1 . Elevii sunt împărţiţi în două grupe : o grupă va formula întrebări legate de tema dată ( de exemplu : Ce sunt substanțele compuse ? Cum se clasifică acestea ? Ce clase de substanțe compuse am studiat ? Ce sunt oxizii ? Dar bazele ? Cum se clasifică oxizii / bazele Cum se denumesc oxizii / bazele ? Ce proprietăți chimice prezintă oxizii ? Exemplifică și argumentează ); cea de a doua grupă va formula răspunsuri la posibilele întrebări ( pe care se gândesc ei că le-ar putea formula prima grupă ).
2 . În următoarea etapă elevii vor verifica dacă răspunsurile găsite corespund întrebărilor formulate de cealaltă grupă .
3 . În final se vor asocia întrebările şi răspunsurile .
Activitatea a II-a : diagrama Venn – Eucler - lucru pe grupe
Elevii sunt antrenați în realizarea sarcinilor și sunt atentionați că prezentarea rezolvării sarcinilor se va face sub forma unui organizator grafic de tip diagrama Venn-Euler ( harta conceptuală de tip ciorchine ), comparând oxizii metalici cu oxizii nemetalici .
A la fel
B diferit la fel diferit
79