REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024 Metode și tehnici de evaluare în învățământul primar
Prof . înv . primar , Rotariu Daniela Școala Gimnazială ,, George Tutoveanu ”, Bârlad , județul Vaslui
Când vorbim de evaluare în învăţământul primar , putem spune că aceasta există cu adevarat în cadrul unei interacţiuni , a unei relaţii interpersonale dascăl-şcolar , care să permită fiecăruia dintre actorii acestui proces să raspundă în cunoştinţă de cauză la cerinţe şi aşteptări reciproce . Evaluarea în învăţământul primar stă la baza modelarii şcolarului , a direcţionării acestuia spre atingerea scopurilor propuse şi este o operaţie complexă , un tot unitar format din intervenţii , acţiuni , atitudini , stări afective care conduc spre identificarea unor aspecte variate : a ) conţinuturile şi obiectivele ce trebuie evaluate ; b ) care este menirea şi din ce perspectivă se efectuează evaluarea ; c ) momentul propice pentru a realiza evaluarea ( la început , pe parcurs , la final ); d ) modalitatea concretă de înfăptuire a evaluării ( cu ce instrumente , probe ); e ) în ce fel se prelucrează datele şi cum se valorifică informațiile ; f ) pe baza căror criterii se evaluează .
Stabilirea obiectivelor şi planificarea cursului acţiunilor de urmat în cadrul procesului de evaluare în învăţământul primar are valoare identică cu a determina când evaluezi , sub ce formă , cu ce metode şi mijloace , cum valorifici informaţiile obţinute . Bineînţeles , la final , în funcţie de concluziile rezultate , şcolarul îşi va modifica preferinţa de a folosi anumite stiluri şi strategii de învăţare ( chiar dacă nu le conştientizează în permanenţă ), iar învăţătorul îşi va schimba strategia de planificare , de programare , de organizare , de coordonare a predării .
Deoarece este un proces ce implica o diversitate de acțiuni și procese , se pot identifica mai multe forme de evaluare :
A . Evaluarea iniţială sau predictivă se realizează la începutul unei activităţi de instruire în scopul cunoaşterii capacităţilor de învăţare ale şcolarilor , a nivelului de pregătire de la care se porneşte , a gradului în care sunt stăpânite cunoştinţele şi în scopul verificarii existenței capacităţilor necesare asimilării conţinutului etapei ce urmează .
62