REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 3 / 2024
II . După lectură , informaţiile se trec într-un tabel : √ , –, +, ? III . Informaţiile obţinute individual se discută în perechi / grupuri etc ., apoi se comunică de către perechi / grupuri profesorului care le centralizează într-un tabel similar la tablă . IV . Cunoştinţele incerte pot rămâne ca temă de cercetare pentru lecţiile următoare .
b ) Ciorchinele este o metodă de brainstorming neliniară care stimulează găsirea conexiunilor dintre idei şi care presupune următoarele etape :
I . Se scrie un cuvânt sau o temă ( care urmează a fi cercetată ) în mijlocul tablei sau a foii de hârtie ;
II . Se notează toate ideile , sintagmele sau cunoştinţele care vă vin în minte în legătură cu tema respectivă în jurul acestuia , trăgându-se linii între acestea şi cuvântul iniţial ;
III . Pe măsură ce se scriu cuvinte , idei noi , se trag linii între toate ideile care par a fi conectate ;
IV . Activitatea se opreşte când se epuizează toate ideile sau când s-a atins limita de timp acordată .
Etapele pot fi precedate de brainstorming în grupuri mici sau în perechi . În acest fel , se îmbogăţesc şi se sintetizează cunoştinţele . Rezultatele grupurilor se comunică profesorului care le notează la tablă într-un ciorchine fără a le comenta sau judeca .
În etapa finală a lecţiei , ciorchinele poate fi reorganizat utilizându-se anumite concepte supraordonate găsite de elevi sau de profesor . Bibliografie : Cerghit I ., Metode de învățământ , Editura Didactică și Pedagogică , București , 2016 . Şerdean I ., Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar , Editura Corint ,
Bucureşti , 2008 . Cucoş , C ., Pedagogie , Editura Polirom , Iaşi , 1998 .
55