Revista Pro-GT nr. 2 - 2023 | Page 204

REVISTA NAȚIONALĂ „ PRO-GT ” NR . 2 / 2023 Metoda R . A . I .

Prof . înv . primar , Rășcanu Elena Școala Gimnazială „ Episcop Iacov Antonovici ”, Bârlad , județul Vaslui

Clasa : a II-a Disciplina : Comunicare în limba română Tema lecției : Puișorul şi vulpea , după Ion Pas Obiective operaționale : OC1 – Să formuleze trei întrebări / răspunsuri despre conținutul textului citit ; OC2 – Să exprime clar , corect ideile în legătură cu conținutul / mesajul lecției .

Precizări metodologice : este o metodă interactivă de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor , dar poate fi utilizată şi într-o oră de evaluare orală , nu neapărat cu scopul notării elevilor , ci cu rol constatativ-ameliorativ . Se poate aplica la începutul orei , în etapa de reactualizare a cunoștințelor , pe parcursul derulării scenariului didactic ( dirijarea învăţării ) sau la sfârşitul orei , în etapa de evaluare sau fixare .

Metoda poartă această denumire de la iniţialele cuvintelor răspunde , aruncă , interoghează . Profesorul stabileşte tema / subiectul supus interogării . Elevii sunt aşezaţi în cerc şi cel care începe jocul formulează o întrebare și o adresează unui coleg căruia îi pasează mingea . Elevul care a primit mingea răspunde , aruncă apoi mingea altui coleg , formulând altă întrebare .

În cazul în care elevul care a primit mingea nu cunoaşte răspunsul este eliminat din joc , iar cel care a lansat întrebarea răspunde el la propria întrebare . Dacă nici el nu ştie răspunsul , este eliminat din joc . Rămân doar elevii care cunosc şi stăpânesc bine conţinutul lecţiei , au atenţia distributivă şi promptă .

Exemple :

▪ Unde are loc întâmplarea ? ▪ Cum i-a vorbit vulpea ?

▪ Care sunt personajele acţiunii ? ▪ Ce i-a mărturisit puiul Roşcatei ?

▪ Ce a făcut puişorul ? ▪ Cu cine ai vrea să te asemeni ?

▪ Ce l-a sfătuit mama ? ▪ Cum s-a sfârşit întâmplarea ?

▪ Cu cine s-a întâlnit în crâng ? ▪ Care este mesajul lecţiei ?

Elevii sunt antrenaţi în joc , participă activ şi sunt motivaţi , îşi exersează abilităţile de comunicare interpersonală , realizează un feedback rapid , eficient şi plăcut . Metoda poate fi aplicată şi pe grupe mici de elevi ( atunci când colectivul este mai numeros ), iar câştigătorii fiecărui grup pot participa la o rundă finală . Profesorul poate descoperi astfel anumite lacune în cunoştinţele copiilor , pe care le poate recupera prin activităţi specifice .

În cazul în care se optează pentru utilizarea ca metodă de evaluare cu scopul notării elevilor , profesorul poate contabiliza răspunsurile într-un tabel şi poate folosi simboluri pentru calificativele parţiale , atunci când elevul adresează întrebarea / răspunsul : „!” = F . B .; „+” = B .; „~” = S .; „–” = I .

Nr . Crt .

203