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PostdoctUBA
Revista del Postdoctorado
de la Universidad Bicentenaria de Aragua
Volumen 1. No. 2
Octubre, 2018
LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA EN LA FORMACIÓN DE
DOCENTES.CASO: PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS DE LA
UNIVERSIDAD DE SUCRE
Wendy Arrieta Padilla
Alexandra Ocón Barrios
Germán López Noreña
Ubaldo Buelvas Solórzano
Viviana Monterroza Montes
RESUMEN
El artículo presenta los resultados obtenidos del análisis de la competencia
investigativa en docentes en formación del Programa Licenciatura Matemáticas de
la Universidad de Sucre, para detectar necesidades formativas que emergen en
su práctica docente, durante el periodo comprendido en el primer semestre del
año 2017. El método fue cualitativo del tipo estudio de caso. En la investigación
participaron ocho estudiantes que cursaron la práctica docente. Desde el punto de
vista teórico se fundamentó en los planteamientos de Stenhouse (1998) y Tobón
(2008). Entre los resultados se puede señalar la necesidad de intervenir
pedagógica y didácticamente en la forma cómo se está desarrollando la
competencia investigativa y cómo se aplica en la práctica docente, teniendo en
cuenta el perfil del egresado.
Palabras Clave: Competencia, Formación Docente, Investigación.
ABSTRACT
The article presents the results obtained from the analysis of the research
competence in teachers in formation of the Mathematics Degree Program of the
University of Sucre, to detect training needs that emerge in their teaching practice,
during the period included in the first semester of 2017. The method was
qualitative of the case study type. The research involved eight students who
attended the teaching practice. From the theoretical point of view, it was based on
the approaches of Stenhouse (1998) and Tobón (2008). Among the results we can
point out the need to intervene pedagogically and didactically in the way how the
research competence is developing, and how it is applied in the teaching practice,
taking into account the profile of the graduate.
Keywords: Competence, Teacher Training, Research
Introducción
Bedoya (2002) manifiesta que el maestro enseña de la misma manera en la que
ha sido formado, esto como consecuencia lógica de la forma en adquirir el
conocimiento, utilizando casi siempre, procedimientos repetitivos y memorísticos.
Lo anterior, se ha enraizado drásticamente en la forma de enseñar del docente,
llevándolo a imitar los métodos utilizados por otros en su instrucción.
Esta situación se refleja en la manera que el docente enseña a investigar, ya que
de la forma en la que éste ha sido educado, determina el modo de enseñar a sus
estudiantes. En medio de este panorama, el artículo presenta los resultados del
análisis del desarrollo de la competencia investigativa en los docentes en
formación.
Desde esta perspectiva se hizo el proceso de revisión, teniendo en cuenta la
articulación que existe entre el desarrollo de la competencia investigativa y la
práctica docente. Murcia (2015) indica la importancia de estudiar la práctica
docente, como un escenario donde se ponen en evidencia las estrategias que
utiliza el docente en el aula, de tal manera que se pueden identificar la
competencia investigativa que poseen y esto se logra cuando se comprende al
sujeto desde la espontaneidad.
El lograr desarrollar la competencia investigativa en los estudiantes de la
Educación Superior, específicamente en la Licenciatura en Matemáticas de la
Universidad de Sucre, da respuesta al reto que la llamada sociedad del
conocimiento y de la información, caracterizada según López (2010f) entre otros,
por el paradigma de la economía global y ecológico, que le ha planteado a la
educación del siglo XXI un reto traducido, entre otras, en la necesidad de una
formación investigativa de alto nivel.
Referente Teóricos
Inicialmente se hizo una serie de actividades de indagación, revisión y análisis de
las investigaciones relacionadas con el desarrollo de la competencia investigativa
en los docentes en formación, al respecto Muñoz, Quintero y Munévar (2006),
enfatizan en la importancia de esta competencia para que los docentes en
proceso de formación alcancen a interpretar, argumentar y proponer alternativas a
las posibles problemáticas surgidas en el contexto educativo desde cualquier
nivel.
Desde esta postura, se realizó un aporte significativo en la práctica docente
analizando cómo se desarrolla la competencia investigativa en ésta, con la
finalidad de promover la necesidad de fortalecer de manera permanente el
componente investigativo, de tal forma que se despierte un espíritu crítico e
investigativo frente a los constantes cambios que se encuentra inmerso en la
sociedad que influyen directamente en el desarrollo integral del estudiante.
En esta búsqueda teórica se focalizaron las categorías de competencia
investigativa que responde al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas que se requieren para desarrollar una actividad de indagación, en el
cual es necesario un proceso formativo que podría desarrollarse durante las
prácticas pedagógicas de acuerdo a Abella y Pachón (2011).
Por otro lado, Díaz (1993) expresa en cuanto a la categoría formación docente
que es el reencuentro del hombre con una cultura derivada por los seres humanos
a lo largo su historia. También la define como actividad exclusivamente humana,
mediante la cual el ser humano es capaz de recrear la cultura. Así mismo, se
concibe como la transformación de la esencia humana, es un proceso de cambio,
permanente donde el ser humano se forma, se construye como persona, éste se
dinamiza mediante acciones encaminadas hacia la transformación.
Fuente: Castán, L. (2016). El buen humor es la autopista de la creatividad.
Disponible
en:
http://www.sumandohistorias.com/entrevistas/salvador-vidal-
matematicas/
Los referentes teóricos que enmarcan este estudio, parte de los postulados de
Stenhouse (1998) al apreciar la investigación como una tarea cotidiana en los
procesos de formación, en donde el aula se convierte en el espacio oportuno para
desarrollar la competencia investigativa en los docentes y estudiantes; sugiere
que ésta debe ser de indagación sistemática y autocrítica, fundamentada en la
curiosidad constante y ser desarrollada a partir de una estrategia. Ahora bien, los
hallazgos en relación a los referentes teóricos de la temática investigada se
resumen en la figura 1, a continuación.
ISSN: 2610-8134
Recibido
Enero, 2018
Aceptado
Marzo, 2018
Páginas
4
Depósito Legal: AR2018000091
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