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PostdoctUBA Revista del Postdoctorado de la Universidad Bicentenaria de Aragua Año 1. No. 1 Abril, 2018 TEORIAS PEDAGÓGICA Y TIC EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Juan C. Briceño R. [email protected] RESUMEN El artículo reflexiona acerca de las contribuciones de algunas teorías pedagógicas y las TICs a la educación en el sector universitario. Producto de una revisión documental, permite concluir que un punto central en todo proceso educativo en la actualidad es el apoyo de las tecnologías de la información y comunicación. En tal sentido, el constructivismo social y el aprendizaje colaborativo son la fundamentación adecuada para su inclusión y de esta forma promover la introducción de lógicas más dialógicas en la Universidad. Descriptores: Pedagogía, TICs, Universidad. ABSTRAC The article reflects on the contributions of some pedagogical theories and ICTs to education in the university sector. Product of a documentary review, allows to conclude that a central point in all educational process at present is the support of information and communication technologies. In this sense, social constructivism and collaborative learning are the adequate foundation for their inclusion and in this way promote the introduction of more dialogic logics in the University. Descriptors: Pedagogy, TICs, University. INTRODUCCIÓN Actualmente, se dialoga acerca del profundo significado de la palabra pedagogía, como un término que está en cuestionamiento, en relación a su objetivo central, pues para algunos, el mismo implica un concepto escolástico, para otros, sugiere formas instruccionalistas orientadas al proceso de aprendizaje más que de enseñanza de niños y niñas y en consecuencia, para Usher y Bryant (2005:31) “La diferencian de la andragogía a quien precisan como el sistema de enseñanza de adultos”. Sin embargo; el termino pedagogía, hoy día es conectado al saber, en el cual se inserta la andragogía, como una rama de la misma. Ello se debe, al sin fin de teorías pedagógicas sobre las cuales se ha edificado conocimiento desde distintas perspectivas y enfoques, en alianza con otros saberes, cuyo fruto se evidencia en los distintos niveles de educación, entre ellos, en el sector universitario. Por ende, al disertar sobre este asunto, se abre un marco de posibilidades, para vincular en diálogo a este saber las distintas teorías que lo respaldan con las llamadas TICs, de gran utilidad en la producción de conocimiento, en los procesos de investigación, docencia y gerencia universitaria. En ese sentido, el artículo aborda una revisión de las contribuciones, que hasta ahora, han dado las teorías pedagógicas a la educación universitaria y los nexos de conexión entre estas y las tics. Se estructura en tres partes: El Constructivismo en la Educación Universitaria, el Aprendizaje Colaborativo y las TICs y a manera de conclusión. El Constructivismo en la Educación Universitaria Entre las teorías que han respaldado al saber pedagógico hasta el siglo XXI, desde una perspectiva social, está el constructivismo, desde la cual se concibe el conocimiento como algo que se construye, a través de un proceso de interacción entre la persona y la realidad a la cual pertenece. Lejter (2003:23) se refiere a esta teoría como: “Aquella que permite un aprendizaje sobre la base de la zona de desarrollo próximo.” Este principio de la zona de desarrollo próximo implica según Meza (2008:98) “Lograr un aprendizaje en relación con”. Es decir, un aprendizaje que se construye en constante participación de los sujetos implicados, con su experiencia de vida y la realidad circundante. Si se parte de este principio del aprendizaje en relación con, para resignificar la educación, es posible establecer nuevas formas vinculantes del quehacer educativo con otros saberes, que trasciendan la lógica de lo instruccional heredada de la modernidad. Uno de los enfoques del constructivismo, mediante el cual se puede abordar una lógica distinta a la instruccional, es el constructivismo social que tiene sus fundamentos en la propuesta de Vygotsky, en la cual se considera al sujeto según lo expresa Maya (2008:30) como: “Una derivación del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un rol muy importante”. Desde este enfoque se considera al conocimiento como un proceso de interrelación entre el individuo y el medio social y cultural, por lo que la zona de desarrollo próximo, constituye una herramienta psicológica de mediación, tan necesaria hoy para el abordaje de situaciones educativas en la educación universitaria. La teoría de Vygotsky, constituye un aporte significativo, no sólo al saber pedagógico, sino además es vinculante con el saber tecnológico, ya que desde este último se requiere del desarrollo de ciertas funciones mentales, llamadas por Vygotsky (1980:15) como: “Inferiores y superiores”. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nace el ser humano, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social y son mediadas culturalmente. El Aprendizaje Colaborativo y Las Tics En cuanto al uso de las TICs en el aprendizaje se presenta con una doble connotación mental, puesto que en ello se construye una habilidad ínter psicológica y una intrapsicológica, que juegan un papel importante en el potencial de desarrollo de las personas mediante la interacción con los demás, que al ser utilizadas en los procesos aplicativos de las TICs, le dan una visión más humana a la tecnología, pues hay que recordar que las TICs están conformadas, por símbolos, signos y sistemas para los cuales se requiere tanto de las funciones mentales inferiores, como de las superiores. Por lo tanto, más que un proceso de enseñanza, es de aprendizaje, concebido este como un proceso por el que las personas se apropian del contenido y al mismo tiempo, de las herramientas del pensamiento. Es un nuevo modo de empleo de las TICs, entendidas como formas de conocimientos expansivas de cultura para la resolución de los problemas sociales, más que como un mero tecnicismo arraigado a estructuras mentales apegadas a un antagonismo cognitivo. En este sentido, una teoría que sustenta al saber, vinculado a las TICs es la del aprendizaje colaborativo. Autores como Bischoffshausen y col. (2000:55), desde una visión tecnológica propugnan que el concepto de aprendizaje se fortalece aún más, porque relaciona a sujetos y computadoras tras un objetivo común de carácter formativo, generando la producción de nuevos saberes. A partir de allí, es que se reconoce y sistematiza todas y cada una de las fases de interacción que se dan en un aula informática y además queda expuesto que el conocimiento se construye socialmente, lo cual lo integra a uno de los fundamentos de la teoría social del aprendizaje planteada en el constructivismo. Vale destacar que desde esta teoría, la mediación la realiza el computador; permitiendo no sólo la participación individual en la construcción de saberes, en la resolución de problemas, sino además la construcción colectiva del aprendizaje. Ahora bien, para que ese aprendizaje colaborativo pueda finalmente contribuir con la educación universitaria, se hace necesaria una interdependencia positiva, que abarque las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior de la universidad, propiciar otras lógicas de intercambio a partir de nuevos lenguajes escritos y virtuales, desarrollar capacidades para escuchar, participar y coordinar actividades que trasciendan las fronteras del saber pedagógico. ISSN: 1690-0685 Recibido Febrero, 2017 Aceptado Abril, 2018 Páginas 2 Depósito Legal: pp200202AR286 33