Revista Pedagogìa a su Alcance Revista Pedagogía a su Alcance MBC 01082019 | Page 10

Revista: P edagogía a su Alcance
ESTADO DEL ARTE
Educar Hoy para el Futuro
L os aportes de Lawrence Stenhouse (1926 –
1982) al diseño e implementación del
currículo se proyectan desde el principio
INVESTIGACIÓN – ACCIÓN, en donde el
docente debe comprenderse como un agente
investigador dentro del aula. Las
aportaciones de este autor complementan las
nociones de Morín en cuanto a los saberes
que deben sostener los procesos pedagógicos
en las escuelas, sobretodo en relación a la
“comprensión”.
Si Morín sostiene que los procesos
pedagógicos, al igual que todo proceso
humano, es falible y sujeto a cambio,
Stenhouse los comprende, utilizando el
concepto “curricula” como “verificaciones
hipotéticas de tesis acerca de la naturaleza del
conocimiento y de la naturaleza de la
enseñanza y del aprendizaje”.
Sostiene el autor inglés que el curriculum es
una serie de “materiales” (aprendizajes,
nuevas destrezas) que le imponen al profesor
aprender; se desprende de lo anterior la visión
crítica esencial que postula Morín. “No es
posible el desarrollo de un curriculum sin el
desarrollo del profesor” (L. Stenhouse).
Sin lugar a dudas, uno de los puntos de
convergencia donde es necesario prestar
atención es el referido a la “comprensión”. Si
bien, en los postulados de Stenhouse,
observamos que el fin de la enseñanza, desde
el punto de vista de la habilidad, es la
comprensión, este se propone como soporte
para aspectos más complejos como son la
crítica y la aplicación “Pero la comprensión
se halla evidenciada por la capacidad de
operar bien conforme a unos criterios,
seleccionando
de
forma
apropiada
información y destrezas para un fin propio.
No cabe especificarla previamente de un
modo útil en términos de resultados de la
conducta” (L. Stenhouse). La revisión de
Morín claramente nos presenta que esta
habilidad es una de las iniciales, explicitando
la complejidad de los fines de la educación
del futuro.
No obstante, la convergencia se presenta en
la concepción colaborativa del proceso
mismo, cuando Stenhouse sostiene “los
estudiantes se benefician de los curricula no
tanto porque modifican su instrucción
cotidiana como porque mejoran a los
profesores”, hallamos la coincidencia con los
10