Revista Educar FCE EDUCAR FCE 6ED VOL1 - 23-06-207 | Page 557

imaginar, fazer planos, apropriar-
rapidez nos pensamentos.
se de novos conhecimentos
Nem todas as
surge, nas crianças, através O brincar permite que brincadeiras são iguais apesar
do brincar. A criança por a criança se coloque no lugar de possuírem características
intermédio da brincadeira, do outro e sua imaginação é comuns, algumas podem ser
das atividades lúdicas, atua, estimulada a construir relações denominadas de brincadeiras
mesmo que simbolicamente, sócias, desta forma a brincadeira simbólicas, paralelas, de
nas diferentes situações vividas pode ser espaço de superação imitação e de colaboração.
pelo ser humano, reelaborando e confronto.
Ao brincar a criança
A brincadeira possui interage não apenas com o
três características: a imitação, meio, mas com o outro e até
O tutor da criança a imaginação e a regra. Essas mesmo com o objeto, isto faz
poderá organizar jogos para características estão presentes com que a criança estabelece
que as crianças desenvolvam em todos os tipos de brincadeiras relações e contribui no pleno
pensamentos rápidos e infantis sejam elas tradicionais, desenvolvimento da criança.
raciocínio lógico. Isso fará com de faz de conta, de regras e que a criança desenvolva uma etc. (VYGOTSKY, 1991).
sentimentos, conhecimentos,
significados e atitudes.
A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Segundo alguns o organismo controlando seu deve ter bem claros esses
estudiosos como Henry comportamento. Portanto, objetivos. Assim, ao pensar
Wallon, Lev Vygotsky o jogo simula relações e por atividades significativas que
e Jean Piaget (1974), o isso tem um importante respondam aos objetivos, é
desenvolvimento humano papel no desenvolvimento importante articulá-las de
ocorre por intermédio das da criança. forma integrada, conforme
trocas que se estabelecem Para concretizar a realidade sócio-cultural
durante toda a vida entre esses grandes objetivos, das crianças, seu estágio
os indivíduos e o meio, e pensando na participação de desenvolvimento e o
não em ações isoladas de dinâmica da criança nesse processo de construção de
fatores genéticos, e tampouco processo, devem ser levados conhecimentos, valorizando
de fatores unicamente em conta seus interesses e o acesso aos conhecimentos
ambientais que agem sobre necessidades e, o educador do mundo físico e social.
ABRIL | 2017
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