Revista Educar FCE EDUCAR FCE 6ED VOL1 - 23-06-207 | Page 416

compreensão e (re)produção interativo, que implica unidade, do processo de ensino e
dos conhecimentos produzidos continuidade e interdependência aprendizagem” (PACHECO apud
pela humanidade. entre o que se decide ao nível CAVALCANTI, 2011)
“um projeto, cujo processo de do plano normativo, ou oficial,
construção e desenvolvimento é e ao nível do plano real, ou
COMO MODIFICAR O CURRÍCULO NAS
ESCOLAS
Discutir o currículo não é uma determinados mecanismos pertencentes ao currículo. Os
tarefa só para os especialistas; de reprodução social. temas sociais contemporâneos
discutir o currículo é, portanto, O conceito que se respalda devem ser entendidos como
debater uma perspectiva de este artigo é o de currículo parte do currículo da escola
mundo, de sociedade e de como um conjunto dos e não como conteúdos que o
ser humano. Um debate que elementos que cooperam atravessam ou o perpassam
não se reduz a uma visão para a formação humana de forma assistemática ou
tradicional de mudanças de na instituição escolar. O eventual, desvinculados e
conteúdos dos currículos debate em torno desse descomprometidos com
escolares. É uma reflexão conceito é muito vasto e a qualidade de vida da
de que não tem sentido articula-se, necessariamente, comunidade.
renovar conteúdos sem com concepções educativas “no Brasil, o currículo tornou-se
mudanças de procedimentos diversas. Em decorrência palco de lutas, de opções, de
e tampouco uma fixação em desse entendimento, todas escolhas (ainda que limitadas),
processos educativos sem as ações, temas e assuntos muitas vezes apressadas, outras
conteúdos de cultura. Isso desenvolvidos no espaço vezes extremamente criteriosas,
significa, compreender que escolar (os saberes propostos muitas vezes democráticas,
o currículo escolar traduz por docentes e por discentes, outras autocráticas e impositivas
marcas impressas de uma os materiais de trabalho, – tudo porque as escolas, em
cultura nem sempre visíveis, os objetivos, as atividades todos os níveis do ensino público
mas que estão latentes nas pedagógicas, visitas, passeios, e privado, se veem diante do
relações sociais de uma jogos, festivais, o intervalo imperativo legal de produzir seus
época. Essa cultura reflete, e outros) contribuem para projetos políticos-pedagógicos”
aceitação ou negação de a formação humana e são (BERTICELLI, 2005, p. 25).
416
ABRIL | 2017