10 y 11 de octubre’19, dos días de autoevaluación personal
Por Isabel Cacho
El Ins tuto Humanista de Psicoterapia Gestalt (IHPG), describe su misión como, formar profesionales, dentro
del marco de la filoso a existencial humanista y el enfoque Gestalt, quienes, a par r de su propio crecimiento,
sean capaces de promover el desarrollo personal y grupal, además de ser agentes de cambio que difunden los
valores del humanismo en la sociedad. Con treinta años de experiencia impar endo cursos, e incluso ha
graduado personas en licenciatura y maestría, donde una de las áreas que más maneja este ins tuto, es la de
desarrollo humano desde el punto de vista existencialista humano. Bajo este respaldo el psicoterapeuta Isaac
Guajardo fue el coordinador del curso-taller “Desarrollo de habilidades socioemocionales en educación desde
una perspec va humanista”; auspiciado por los Servicios Educa vos de Quintana Roo y dirigido a docentes del
CREN Preescolar y de la Universidad Pedagógica Nacional. La apertura estuvo a cargo de la Lic. Jesús Sagrario
Marrufo Ravell, Responsable de la Unidad de Servicios Educa vos de FCP, que, a su vez, estuvo bajo la
representación de la secretaria de educación, la Mtra. Ana Isabel Vásquez Jiménez.
La principal caracterís ca del
curso fue que, por medio del
análisis, reflexión y una serie
de ac vidades bastante
crea vas y sobre todo
didác cas, los docentes
par cipantes fueron
enriqueciendo o por lo menos
reforzando la importancia del
valor humano.
Entre los puntos de vista comentados por los docentes a par r de un vídeo, se habla que las cinco dimensiones
de la educación socioemocional (autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empa a y colaboración ) que
también son los organizadores curriculares del área de educación socioemocional de los Aprendizajes Clave,
entonces, se supone, que todos los maestros que trabajamos en educación básica o que formamos maestros de
educación básica, debemos conocer estos organizadores, es decir, las dimensiones las maneja el programa
como organizadores curriculares y ahí se mencionan cuáles son los aprendizajes esperados que debe alcanzar el
niño de esos organizadores curriculares, el detalle es que inicia un contraste, por ejemplo, cuando el maestro
escribe la tarea en el pizarrón y le dice al niño que la va a borrar en determinado empo, entonces el niño se está
some endo a estrés, que lejos de lograr disciplina le está generando problemas o conflictos emocionales, eso
quiere decir que el maestro no está considerando en su totalidad las caracterís cas del niño que ene enfrente,
no está considerando que todos son diferentes y que todos aprenden diferente, que existen diferentes es los
de aprendizaje, por eso es de vital importancia que los que estemos tomando este po de cursos, formadores
de maestros, estemos bien conscientes y tomemos en cuenta lo que se nos está diciendo en los organizadores
curriculares, ya que si no se considera esto, se esta dañando a los pequeños que el día de mañana a causa del
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