momentos en que chocan y quienes más sufren esas incidencias son los docentes que dan las orientaciones a la
prác ca, cues onando la Dra. Liliana, cómo se puede mediar la percepción de unos contra la percepción de
otros, dice que es una verdadera complejidad para los que trabajan en la línea de la prác ca profesional.
Los temas fueron tan interesantes y significa vos que no queda
duda que este po de eventos son muy necesarios en la vida
académica de nuestra escuela, en cada uno de los momentos
en que las maestras visitantes expusieron, dejaron una
reflexión, como es el caso de la exposición de la Mtra.
Guadalupe Silva, donde expuso que en conjunto con dos
estudiantes, desarrollaron un proyecto con la intención de
dotarlas con herramientas que permitan poder integrar
ac vidades diversas a la hora de la atención de la diversidad de
los niños preescolares, su obje vo era aterrizar el concepto de
la inclusión en la prác ca docente, puntualizó la maestra, que
no se trata de quedar solo en lo ideal, y decir que se es una
educadora inclusiva sin tener las herramientas para
verdaderamente hacer un trabajo situado para los niños con
alguna discapacidad, en su exposición la maestra habló de
recursos educa vos, habló de proyectos y cursos que ellos
llevan a cabo para atender estos temas tan necesarios.
Entre las par cipaciones de las maestras de nuestra ins tución estuvo la de la Mtra. Dulce Sabido, que abordó el
tema de las prác cas profesionales, mismas que con un grupo de docentes han estado trabajando sobre la línea
de la prác ca profesional por ya casi 12 años, su par cipación se evocó en el explicar la organización de las
prác cas en nuestra escuela, donde destaca las tres instancias que se consideran para este trabajo, la academia
de la prác ca profesional, la subdirección académica y dirección del plantel y las instancias de educación básica.
La maestra Dulce describió la tarea de cada una de estas instancias y cómo es que se logra el obje vo para que
nuestras estudiantes lleven a cabo de buena manera esta etapa de su proceso profesional.
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Uno de los temas que dejaron un buen sabor de boca, fue el de tutorías, un tema
prác camente reciente para ambas normales y que pudiese entenderse como una
ac vidad docente que ha movido paradigmas en los docentes, pero a su vez, el docente lo
está asimilando como necesario. Para ello la Mtra. Rocío Cruz comentó en su exposición
que consideraron darle mucha importancia a este tema, por eso su aportación con tres
ponencias con relación a las tutorías, ya que les ha estado costando un poco de trabajo la
implementación de este programa en su escuela normal. La maestra Rocío recalca que es
muy necesario el trabajo de tutorías en las escuelas normales y cómo es que este trabajo
de tutorías comienza cuando se pide que las escuelas normales ingresen como escuelas
de educación superior, cosa que ha sido muy di cil en el estado de Oaxaca, comenta la
maestra. También expone, que tal vez, los perfiles de los docentes en ocasiones no
coinciden dentro del proceso empá co que se requiere para trabajar con los estudiantes,
y lo que sería como tal, lo que plantea el Plan de Estudios 2012, con relación al trabajo de
tutorías desde los aspectos cogni vos, como aspectos afec vos de aprendizaje. La
maestra Rocío explicó cómo se fue implementando el programa de tutorías en su
escuela, y en las otras exposiciones de las maestras de Oaxaca, se habló de las estrategias
y ac vidades que se han implementado sobre tutorías, así como se resaltaron ciertas
incidencias tanto de la organización a la hora de asignar tutores, como lo que se ene que
abordar en un trabajo de tutorías, incidencias en las que coincidimos, así como una
pregunta casi obligada: ¿Un docente debe tener un perfil específico para ser tutor?