TALLER
Adición y sustracción, etnomatemática para educación preescolar
Por David Valencia Durán
D
escripción del taller: El contenido del taller se ofrece como una estrategia culturalmente propia, para
favorecer los aprendizajes esperados en el Campo de Formación Académica; Pensamiento
Matemá co, del Programa de Estudios de Educación Preescolar. Es decir, permite que, en el proceso
de formación de estudiantes normalistas, se fortalezca el conocimiento básico de la etnomatemá ca, como
un contenido a agregar en el diseño de situaciones de aprendizaje en el Preescolar en los jardines
interculturales e indígenas de la región, dado que el programa oficial del nivel, carece de propuesta de
trabajo.
El presente taller ofrece elementos para el desarrollo de
contenidos y propone complementar los aprendizajes
esperados del programa, desarrollando conocimientos y
habilidades de etnomatemá ca, mediante la comprensión y
realización de operaciones aritmé cas basadas en la
matemá ca vigesimal Maya, como propuesta curricular para
subsanar el vacío existente sobre matemá cas en el nivel
Preescolar. Si bien este taller está enfocado a trabajar
Adición y sustracción. (Véase: Aprendizajes Clave para la
educación integral (SEP, 2017). (pág. 224), es posible ampliar
su alcance al abordaje de operaciones de mul plicación y
división considerados también como aprendizajes esperados
dentro del mismo programa de preescolar.
Competencias Socioemocionales en la Educación Superior
Por Mónica Ledezma Reyes
E
l Taller correspondió a la temá ca Atención
a la diversidad y Tutoría. Su obje vo fue
reflexionar acerca de la importancia de las
competencias socioemocionales como parte de los
procesos de formación en la educación superior.
Mediante una forma de trabajo vivencial se
revisaron los contenidos siguientes: Antecedentes
de la educación socioemocional, Dimensiones de
la educación socioemocional y Estrategias para
desarrollar competencias socioemocionales.
Se inició la reflexión retomando “Los 4 pilares de la Educación” (Delors, 1994) y el Ar culo Tercero
Cons tucional, específicamente el criterio que orienta la educación como integral con el obje vo de
desarrollar en las personas, entre otras, las capacidades socioemocionales que les permitan alcanzar su
bienestar. Posteriormente se abordaron el modelo de las Inteligencias Múl ples de Gardner y de la
Inteligencia Emocional de Goleman como antecedentes de la educación socioemocional.
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Finalmente se analizaron las cinco dimensiones de la educación socioemocional, de acuerdo con la
propuesta de la SEP: Autoconocimiento, Autorregulación, Autonomía, Empa a y Colaboración, así como las
habilidades que las subyacen, realizando varios ejercicios con la finalidad de acercar a los asistentes al tema
y de ejemplificar cómo trabajarlo en el aula.