Los modelos educativos actuales también han evolucionado con el avance de la tecnología, y es que la vanguardia mundial así lo requiere porque el conocimiento debe ser abierto y creado para el alcance de todos. Bajo este concepto surgen una serie de escenarios, colectivos o movimientos cuyo fin es permitir la facilidad en la adquisición del conocimiento, mediante recursos básicos ya mencionados y que son las herramientas para incrementar y fomentar el aprendizaje colectivo.
Estos modelos educativos actuales se ven favorecidos por experiencia como el movimiento educativo abierto, el cual se ha conceptualizado como una serie de actividades educativas de acceso abierto que permiten prácticas formativas involucrando a los REA, que se encuentran en Internet, la producción de materiales y herramientas con licenciamiento abierto, la selección de REA y el uso de repositorios y conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA.( Montoya & García, 2015).
El movimiento educativo abierto tiene como objetivos facilitar el aprendizaje de conceptos por medio de los Recursos Educativos Abiertos( REA) y disponer de materiales digitalizados de forma libre, abierta y autodidacta para ser usados en los procesos de aprendizaje y facilitando la investigación( UNESCO, 2002). Como se puede observar, este movimiento educativo abierto posee una serie de ventajas, pero todas ellas buscando el beneficio de la comunidad en pro del conocimiento globalizado.
Ahora, teniendo en cuenta una posición personal, profesional y laboral, se procede a responder la siguiente pregunta: ¿ cómo considera puede contribuir dicho movimiento a seguir fortaleciéndose como una iniciativa global de acceso a la información pensada para niños, jóvenes y adultos?
Según estadísticas presentadas por las organizaciones encargadas de presentar los rankings educativos, se observa una distancia en los resultados académicos entre los colegios del sector oficial y el privado. Ahora, dentro del mismo sector oficial se marca una brecha de estos resultados entre la región urbana y rural. Uno de los retos para solucionar estas diferencias es la accesibilidad a los recursos educativos, aunque el movimiento educativo abierto tiene como intención llevar el conocimiento a los menos favorecidos, en algunas regiones de Colombia la realidad es compleja. Hay que seguir insistiendo desde nuestra labor de docentes en la búsqueda de respaldo gubernamental para que esa brecha tecnológica sea reducida y lograr así una educación de calidad favoreciendo este movimiento.
El movimiento educativo abierto también debe ser respaldado por sus respectivos gobiernos locales, Latinoamérica tiene muchos avances en ciencias y educación, pero es necesario que estos recursos generados sean compartidos de una manera equitativa y si es posible divulgado con acceso en diferentes idiomas.
Es importante el respaldo económico de la empresa privada y gubernamental al sector educativo, ya que muchas investigaciones y creación de herramientas digitales se quedan en el papel y por falta de recursos no es posible su divulgación, es decir, no se pueden extender a las comunidades menos favorecidas quienes serían los más beneficiados con estas herramientas.
Desde el rol de docente es importante orientar y mediar el acceso a los recursos digitales, ya que como mencionamos anteriormente no todos son de calidad y de fácil acceso para los estudiantes. Además, como docentes se está casi en la obligación de contribuir a la divulgación y fortalecimiento del movimiento educativo abierto.
El movimiento educativo abierto se ve reforzado si toda la comunidad científica, docentes y medios de divulgación se unen como una sociedad de conocimiento, en donde el aprendizaje no es egoísta y se comparte por igual con el mundo globalizado ávido de nuevo conocimiento para alcanzar el avance como sociedad generadora de cambio.
Por último, es importante mencionar las palabras de la profesora e investigadora María Soledad Ramírez, durante una entrevista realizada en el 2019, en donde expresa lo siguiente:“ LA MAYOR VENTAJA DEL MOVIMIENTO EDUCATIVO ABIERTO ES LA DEMOCRATIZA- CIÓN DEL CONOCIMIENTO”.
Referencias
Celaya Ramírez, R., Lozano Martínez, F., & Ramírez Montoya, M. S.( 2010). Apropiación tecnológica en profesores que incorporan recursos educativos abiertos en educación media superior. Revista mexicana de investigación educativa, 15( 45), 487-513.
Niño-Vega, J. A., Fernández-Morales, F. H., & Duarte, J. E.( 2019). Diseño de un recurso educativo digital para fomentar el uso racional de la energía eléctrica en comunidades rurales. Saber, Ciencia y Libertad, 14( 2), 256-272.
Ramírez Montoya, M. S., & García Peñalvo, F. J.( 2015). Movimiento educativo abierto. Recuperado de: chrome-extension:// efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj / viewer. html? pdfurl = https % 3A % 2F % 2Fgr edos. usal. es % 2Fbitstream % 2Fhandle % 2- F10366 % 2F127965 % 2FMovim iento % 2520Educativo % 2520A bierto % 2520- % 2520Preprint. pdf % 3Fsequence % 3D1 & clen = 280454.
Rawson, J.( 2008). Open Educational Resources. De oracle @ UMUC. Recuperado el 23 de abril de 2022 de http:// deoracle. org / online-pedagogy / emergingtechnologies / open-educational-resources. html
UNESCO( 2002). Open Educational Resources. Disponible en http:// portal. unesco. org / ci / en / ev. phpURL _ ID = 30822 & URL _ DO = DO _ TOPIC & URL _ SECTION = 201. html
EDUCACIÓN 27