Análisis y perspectivas de la reforma educativa
Los trabajos del Foro se integraron con: • Una conferencia magistral impartida por el Dr. Hugo Casanova Cardiel de la UNAM, “La propuesta de reforma educativa del Gobierno Federal. Cinco dimensiones de análisis”. • 3 ponencias centrales • Propuesta de educación alternativa de la sección 14 con las escuelas altamiranistas. La moderación estuvo a cargo de David Guadalupe Valenzuela de la sección XXVIII, CNTE Sonora; la relatoría estuvo bajo la responsabilidad de la Profra. Golondrina Isela García Encinas a nivel estatal, y de la Maestra Martha de Jesús López Aguilar como relatora coadyuvante del Ing. Manuel Pérez Rocha a nivel nacional. Siendo las 11:03, Rafael Oseguera Ramos, Coordinador Regional de las Delegaciones de la Secretaria de Gobierno dio por inaugurado este Quinto Foro Regional, expresando lo siguiente: Existe el compromiso del presidente Enrique Peña Nieto y del Secretario de Gobernación Miguel Osorio Chong de ser escuchadas y tomadas en cuenta las inquietudes y propuestas de los maestros asistentes a este Foro de Análisis y perspectivas de la Reforma Educativa. Se da un minuto de aplausos en señal de duelo por lo acaecido por los 7 maestros de la Sección XVIII de Michoacán. El maestro Juan Melchor da muestras de agradecimiento en representación de Michoacán.
Posición de la cnte sobre la reforma educativa
* El Profr. Lev Moujahid Velázquez Barriga de la sección XVIII da el posicionamiento de la CNTE pidiendo que las autoridades atiendan las demandas y consensos de este Foro y de las anteriores. En su intervención se da el reconocimiento de que la CNTE fue quien a través de la movilización y la lucha emplazó a este gobierno para que se realizaran 9 Foros Regionales en el país y uno de carácter nacional para emprender la discusión y el debate sobre las modificaciones a los artículos 3º y 73 de la Constitución Política. En este posicionamiento se plantean 4 puntos: 1. La abrogación de las modificaciones a los artículos 3º y 73 por las siguientes razones: ? Carecen de legitimidad porque nunca fueron consultadas con la ciudadanía, ni con el magisterio nacional, por contener medidas punitivas, es privatizadora y proempresarial, es excluyente y discriminatoria. 2. Reconocimiento de la evaluación como un proceso diagnóstico, crítico, dinámico, cualitativo, propositivo, colectivo, contextual y complejo donde influyen diferentes 115