Psicología, Deporte y Actividad Física. Investigaciones Aplicadas | Page 179

Está demostrado que el conocimiento de algo no implica obligatoriamente una influencia
efectiva en la conducta si no llega a adquirir un valor subjetivo para el educando, un ejemplo
de ello en el marco del entrenamiento deportivo son las normas referidas al juego limpio, al
deporte ético y las referidas al deporte sucio o violatorio, la mayoría de ellas son conocidas
por los alumnos atletas, sin embargo en el entrenamiento y las competencias constantemente
se violan.
Lo instructivo debe repercutir en la personalidad, de acuerdo con los objetivos de la
educación, en este caso no solo la educación general, sino la educación deportiva, ya que la
práctica del deporte también contribuye a desarrollar una serie de cualidades morales y éticas
y de comportamiento, no solo física, que son muy importantes en la formación de estos
alumnos.
En todo el proceder del maestro y de la escuela debe existir unidad entre lo instructivo y lo
educativo, de lo contrario quedan los conocimientos y las habilidades como algo externo al
complejo mundo motivacional de los estudiantes-atletas, lo que no estimula el desarrollo de la
personalidad ni en la formación de convicciones que regulen su conducta.
Sugerencias de aplicación en la escuela deportiva.
- Desarrollar una enseñanza meta cognitiva, donde se promueva la auto actividad, la
independencia cognoscitiva de los alumnos, que se vincule con las necesidades y emociones
de los educandos, en función de lograr un sentido personal y una tendencia orientadora hacia
el aprendizaje en general y el deportivo en particular.
- Iniciar la labor pedagógica del entrenamiento deportivo con un diagnóstico integral del
estudiante-atleta y del equipo deportivo, para así poder conocer el estado inicial del proceso
educativo y trazar estrategias educativas sobre la base del entrenamiento deportivo y la
práctica deportiva con estrategias y acciones que se conviertan en motivos verdaderamente
actuantes en los alumnos.
- Explotar la experiencia individual deportiva de los alumnos-atletas en la clase del
entrenamiento deportivo y fuera de ella.
- El maestro-deportivo debe demostrar en su actuación que los contenidos que imparte son
objetivos, reales, con un valor teórico y práctico necesarios para el éxito de la actividad
deportiva y convertirlos en personalmente significativos para los alumnos atletas, además él
debe ser fiel ejemplo de todo lo que trata de educar a sus alumnos.
- Incrementar paulatinamente un entrenamiento independiente, autoconsciente de los
estudiantes en función del aprendizaje deportivo y el autocontrol del mismo
VI - Principio del carácter colectivo e individual de la educación.
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