Psicología, Deporte y Actividad Física. Investigaciones Aplicadas | Page 175

la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, reforzamos “ la unidad “ y no da la identidad ya que
existe una independencia relativa entre uno y otro por ser, precisamente el hombre, el único
ser vivo consciente, capaz en un momento determinado de pensar de una manera, sentir de
otra y actuar de manera diferente, es imposible delimitar un hecho o fenómeno psicológico
puramente afectivo o puramente cognitivo en el funcionamiento normal del hombre, a decir de
Fernando .González y Albertina Mitjans.
Este principio también permite dilucidar el hecho de que la obtención simple del conocimiento
no implica automáticamente su manifestación conductual, por eso es importante que el
profesor deportivo tenga siempre presente que en la preparación deportiva no solamente es
suficiente el conocimiento por parte del atleta de los aspectos teóricos del deporte, la estrategia
a seguir y los conocimientos que sobre el contrario se tenga, igualmente es necesario que el
atleta concientice, tenga motivos suficientemente estables y una voluntad bien desarrollada
para lograr los objetivos propuestos, pero que desde luego esto se logra solo en un
entrenamiento sistemático, confiable, donde el maestro tenga un papel esencial en su
conducción y sea capaz de lograr los esfuerzos volitivos que el atleta necesita. Por eso las
operaciones cognitivas en la escuela deportiva tienen que ser portadoras de un contenido
emocional favorable para poder cumplir los objetivos educativos.
Sugerencias de aplicación en la escuela deportiva.
-Durante el proceso de enseñanza aprendizaje de la práctica deportiva en el proceso de
entrenamiento deportivo las actividades docentes, extra docentes, escolares y extraescolares
deben fomentar un clima socio-psicológico favorable y participativo con los alumnos, proclive
al aprendizaje y a la interacción.
- El maestro debe diagnosticar de forma acertada el nivel motivacional de los alumnos, saber
la estructura motivacional de cada uno de sus atletas en los referidos a los motivos de
rendimiento, los directos e indirectos, la motivación de logro y la dinámica que se da entre los
mismos.
- Constatar cómo los conocimientos referidos al deporte, a la competencia, a la preparación
táctica, etc., trasmitidos a los alumnos se van personalizando progresivamente e influyen en la
regulación de su conducta, al convertirse en motivos estables, actuantes de la regulación de la
actividad deportiva
- Todas las actividades programadas en el entrenamiento deportivo deben despertar
emociones y sentimientos positivos en los alumnos-atletas.
- Tener en cuenta los gustos, intereses, motivos y necesidades de los alumnos-atletas al
planificarse las diferentes actividades del entrenamiento deportivo.
- Favorecer y estimular los éxitos individuales y colectivos de los estudiantes-atletas en el
marco del entrenamiento, las competencias no solo a partir del resultado, sino del progreso
deportivo, de la entrega y la valentía demostrada en estas actividades.
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