Prácticas para la Alfabetización Audiovisual. EL DOCUMENTAL Prácticas para la alfabetización audiovisual. El d | Page 8

Presentación
¿Por qué proponemos realizar documentales como una forma de abordar
la alfabetización audiovisual en ámbitos educativos? En principio, porque es
una manera de convocar a los estudiantes a través de una práctica que les es
cercana: registrar la realidad desde una representación propia con la intención
de comunicar algo.
Los estudiantes realizan videos de sus vidas y de las ajenas, para
compartirlas en las redes sociales como medio de comunicación inmediata.
Miran el mundo a través de una pantalla y plasman una representación posible,
también mediante el encuadre. Asumir que los estudiantes son nativos digitales 1 ,
es entender que quieren navegar con fluidez para buscar información, que
utilizan reproductores de audio y video diariamente, que toman fotos digitales
que retocan y envían, que hacen presentaciones multimedia y permanecen
conectados desde que se levantan hasta que se acuestan, incluso en los ámbitos
educativos. Es decir, crean sus propios contenidos de manera inmediata. Sin
embargo, hacer videos no logra abarcar la complejidad que implica saber usar
el lenguaje audiovisual para contar con sentido narrativo una historia con
estructura y recursos propios. La alfabetización audiovisual es un aprendizaje
que la escuela tiene que empezar a asumir; y acompañar el uso y las prácticas
narrativas en imagen y sonido es habilitar debates acerca de el qué -se quiere
contar-, el quién -asume un punto de vista y una mirada de autor- y el cómo -se
va a mostrar eso que queremos comunicar-. Indagar acerca de lo que se quiere
contar, poder asumir un punto de vista y trabajar en equipo para lograrlo, son
algunas de las prácticas que el docente-tallerista puede asumir como propias,
porque suelen ser ajenas a los estudiantes cuando comunican en las redes.
La propuesta no se basa en ser un experto en los recursos que utilizan
el lenguaje audiovisual, sino en habilitar un intercambio genuino con los
estudiantes donde el fuerte del docente sea organizar el trabajo en equipo y
proponer preguntas que inviten a indagar acerca de los temas que resultan
interesantes para desarrollar en el proyecto documental. La alfabetización
audiovisual exige: detenerse, observar, investigar, reflexionar frente a los
hechos, decidir qué se quiere contar, para qué se quiere contar, cómo se va a
contar, en qué marco, en qué contexto, con qué recursos narrativos, es decir,
con qué elementos propios del lenguaje. El proceso de construcción de un
proyecto colaborativo es una propuesta en la que el docente-tallerista tiene
que involucrarse, es parte de comenzar a asumir la alfabetización audiovisual
en ámbitos educativos.
Fernanda Ribeiz Huarte
Docente, guionista y realizadora
especializada en alfabetización audiovisual en la escuela
1. El término “nativo digital” fue acuñado por el autor estadounidense Marc Prensky en 2011 en un ensayo titulado
“La muerte del mando y del control”, donde los describe como las personas nacidas en la era digital.