GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección Operativa de Incorporación de Tecnologías
- Año 2010 Bicentenario de la Revolución de Mayo -
El concepto de inteligencia colectiva no hace referencia exclusiva a lo
cognitivo, sino que debe ser entendido en su sentido etimológico, como trabajar en
conjunto (inter legere), no sólo como punto de unión de ideas sino también de
personas construyendo sociedad.
Pierre Levy sostiene que con la inteligencia colectiva se abre un nuevo espacio
antropológico: el espacio del conocimiento, en tanto horizonte nuevo de la humanidad.
Esto representa una triple novedad: tiene que ver con la velocidad de evolución
de los conocimientos y con la masa de personas llamadas a aprender y a producir
nuevos saberes. Y tiene que ver también con la aparición de nuevos instrumentos (los
del ciberespacio), capaces de hacer surgir bajo la bruma de la información paisajes
inéditos y distintos, identidades singulares propias de este espacio, y nuevas figuras
sociohistóricas.
De esta manera, el conocimiento ya no será sólo patrimonio de los especialistas,
sino del conjunto del colectivo humano, quien debe en lo sucesivo adaptarse, aprender e
inventar para vivir mejor en este universo complejo y caótico.
La cultura participativa como desafío
Henry Jenkins (2009) se propone pensar los desafíos de la cultura participativa y
las necesidades educativas del siglo XXI, atravesadas por lo digital. En sus planteos,
incluye como una condición prioritaria de la educación de este siglo incorporar nuevas
habilidades, necesarias para integrarse a la cultura participativa. Entre ellas, las más
importantes son:
- Inteligencia colectiva: la habilidad de construir conocimiento y comparar los
aportes con otros hacia un objetivo común.
- Negociación: la habilidad de desplazarse a través de diversas comunidades,
sabiendo discernir y respetar múltiples perspectivas, y captando y siguiendo normas
alternativas.
- Conexión de redes: habilidad de buscar, sintetizar y diseminar información.
En este sentido, Jenkins plantea tres ejes sobre los cuales se deben desarrollar
políticas e intervenciones pedagógicas:
- Brecha participativa: el acceso desigual a oportunidades y experiencias que
preparan a los jóvenes a ser participantes plenos en el mundo del mañana.
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